МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 7 г. ФЕОДОСИИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ»
(МБОУ Школа №7)
РАССМОТРЕНО
ШМО учителей
гуманитарного и общественно-научного
цикла
(Протокол от « 28 » 08. 2025 г.№ 1)
Руководитель ШМО_______И.И.Паньшина

УТВЕРЖДАЮ
директор
МБОУ Школа № 7 __________С.А.Хачатрян
(Приказ от « 29 » 08. 2025 г.№ 332 )

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора по УВР
__________Л.Е. Цесаренко
« 29» 08. 2025 г.

ПРИНЯТО
на заседании педагогического совета
МБОУ Школа № 7
(Протокол от « 28 » 08. 2025 г.№ 13 )

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 7291155)
учебного предмета «Иностранный язык (английский)»
для обучающихся 2-4 классов

Срок реализации 2 года

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты
духовно-нравственного
развития,
воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (английскому) языку раскрывает цели образования,
развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета
«Иностранный язык» на уровне начального общего образования, определяет
обязательную (инвариантную) часть содержания изучаемого иностранного языка, за
пределами которой остаётся возможность выбора учителем вариативной составляющей
содержания образования по иностранному (английскому) языку.
На уровне начального общего образования закладывается база для всего
последующего иноязычного образования обучающихся, формируются основы
функциональной грамотности, что придаёт особую ответственность данному этапу
общего образования. Изучение иностранного языка в общеобразовательных
организациях начинается со 2 класса. Обучающиеся данного возраста характеризуются
большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать
основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по
сравнению с обучающимися других возрастных групп.
Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный
характер и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые
элементы содержания и новые требования. В процессе обучения, освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются
на новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.
Цели обучения иностранному (английскому) языку на уровне начального общего
образования можно условно разделить на образовательные, развивающие,
воспитывающие.
Образовательные цели программы по иностранному (английскому) языку на
уровне начального общего образования включают:
формирование элементарной иноязычной коммуникативной компетенции, то есть
способности и готовности общаться с носителями изучаемого иностранного языка в
устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) форме с учётом
возрастных возможностей и потребностей обучающегося;
расширение лингвистического кругозора обучающихся за счёт овладения новыми
языковыми
средствами
(фонетическими,
орфографическими,
лексическими,
грамматическими) в соответствии c отобранными темами общения;
освоение знаний о языковых явлениях изучаемого иностранного языка, о разных
способах выражения мысли на родном и иностранном языках;
использование для решения учебных задач интеллектуальных операций
(сравнение, анализ, обобщение);
формирование умений работать с информацией, представленной в текстах разного
типа (описание, повествование, рассуждение), пользоваться при необходимости
словарями по иностранному языку.
Развивающие цели программы по иностранному (английскому) языку на уровне
начального общего образования включают:
Осознание обучающимися роли языков как средства межличностного и
межкультурного взаимодействия в условиях поликультурного, многоязычного мира и
инструмента познания мира и культуры других народов;
становление коммуникативной культуры обучающихся и их общего речевого
развития;

развитие компенсаторной способности адаптироваться к ситуациям общения при
получении и передаче информации в условиях дефицита языковых средств;
формирование регулятивных действий: планирование последовательных шагов для
решения учебной задачи; контроль процесса и результата своей деятельности;
установление причины возникшей трудности и (или) ошибки, корректировка
деятельности;
становление способности к оценке своих достижений в изучении иностранного
языка, мотивация совершенствовать свои коммуникативные умения на иностранном
языке.
Влияние параллельного изучения родного языка и языка других стран и народов
позволяет заложить основу для формирования гражданской идентичности, чувства
патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, помочь лучше осознать
свою этническую и национальную принадлежность и проявлять интерес к языкам и
культурам других народов, осознать наличие и значение общечеловеческих и базовых
национальных ценностей. Изучение иностранного (английского) языка обеспечивает:
понимание необходимости овладения иностранным языком как средством общения
в условиях взаимодействия разных стран и народов;
формирование предпосылок социокультурной/межкультурной компетенции,
позволяющей приобщаться к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого
языка, готовности представлять свою страну, её культуру в условиях межкультурного
общения, соблюдая речевой этикет и используя имеющиеся речевые и неречевые
средства общения;
воспитание уважительного отношения к иной культуре посредством знакомств с
культурой стран изучаемого языка и более глубокого осознания особенностей культуры
своего народа;
воспитание эмоционального и познавательного интереса к художественной
культуре других народов;
формирование положительной мотивации и устойчивого учебно-познавательного
интереса к предмету «Иностранный язык».
Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского)
языка – 204 часа: во 2 классе – 68 часов (2 часа в неделю), в 3 классе – 68 часов (2 часа в
неделю), в 4 классе – 68 часов (2 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
2 КЛАСС

Тематическое содержание речи.
Мир моего «я». Приветствие. Знакомство. Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда.
Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой питомец.
Выходной день.
Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село).
Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и
страны/стран изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны/стран
изучаемого языка (Новый год, Рождество).
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки.
Тексты для чтения про себя: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение
личного характера.
Письмо.
Овладение техникой письма (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов).
Воспроизведение речевых образцов, списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово или слов в
предложение, дописывание предложений в соответствии с решаемой учебной задачей.
Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания) в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Написание с использованием образца коротких поздравлений с праздниками (с
днём рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there).
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и специальный вопросы) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей.
Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из слова некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка. Знаки
английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита в
буквосочетаниях и словах. Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование апострофа в
изученных сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов (например, I’m, isn’t; don’t, doesn’t; can’t), существительных в притяжательном
падеже (Ann’s).
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 200
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 2 класса.
Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film)
с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи: изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,

отрицательные), вопросительные (общий, специальный вопрос), побудительные в
утвердительной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения.
Предложения с начальным It (It’s a red ball.).
Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in the
room. Is there a cat in the room? – Yes, there is./No, there isn’t. There are four pens on the
table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren’t. How many pens are
there on the table? – There are four pens.).
Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным сказуемым (I
like to play with my cat. She can play the piano.).
Предложения с глаголом-связкой to be в Present Simple Tense (My father is a doctor.
Is it a red ball? – Yes, it is./No, it isn’t.).
Предложения с краткими глагольными формами (She can’t swim. I don’t like
porridge.).
Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.).
Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях.
Глагольная конструкция have got (I’ve got a cat. He’s/She’s got a cat. Have you got a
cat? – Yes, I have./No, I haven’t. What have you got?).
Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can’t play chess.); для получения разрешения (Can I go out?).
Определённый, неопределённый и нулевой артикли c именами существительными
(наиболее распространённые случаи).
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men).
Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they). Притяжательные местоимения (my,
your, his/her/its, our, their). Указательные местоимения (this – these).
Количественные числительные (1–12).
Вопросительные слова (who, what, how, where, how many).
Предлоги места (in, on, near, under).
Союзы and и but (c однородными членами).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление (с днём рождения, Новым годом, Рождеством).
Знание небольших произведений детского фольклора страны/стран изучаемого
языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг.
Знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по контексту).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
3 КЛАСС

Тематическое содержание речи.
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы).
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения детского
фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и
страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, начало и завершение разговора,
знакомство с собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; извинение;
диалога – побуждения к действию: приглашение собеседника к совместной
деятельности, вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, реального человека или
литературного персонажа; рассказ о себе, члене семьи, друге.
Пересказ с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций
основного содержания прочитанного текста.
Аудирование.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (при
опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
определение основной темы и главных фактов/событий в воспринимаемом на слух
тексте с использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает выделение
из воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале, с
соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией; понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием

иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера.
Письмо.
Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Создание подписей к картинкам, фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнение анкет и формуляров с указанием личной информации (имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз/предложений с соблюдением их ритмико- интонационных
особенностей.
Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.
Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов.
Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального
глаголов, существительных в притяжательном падеже.
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 3 класса, включая 200
лексических единиц, усвоенных на первом году обучения.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
числительных с помощью суффиксов -teen, -ty, -th) и словосложения (sportsman).

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor, film)
с помощью языковой догадки.
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (суффиксы
числительных -teen, -ty, -th) и словосложения (football, snowman).
Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old house
near the river.).
Побудительные предложения в отрицательной (Don’t talk, please.) форме.
Правильные и неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях.
Конструкция I’d like to ... (I’d like to read this book.).
Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.).
Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case; Ann’s dress,
children’s toys, boys’ books).
Слова, выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
Личные местоимения в объектном (me, you, him/her/it, us, them) падеже.
Указательные местоимения (this – these; that – those). Неопределённые местоимения
(some/any) в повествовательных и вопросительных предложениях (Have you got any
friends? – Yes, I’ve got some.).
Наречия частотности (usually, often).
Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30).
Вопросительные слова (when, whose, why).
Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on в
выражениях at 5 o’clock, in the morning, on Monday).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством.
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц, название родного
города/села; цвета национальных флагов).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной,
догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; иллюстраций.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.
4 КЛАСС

Тематическое содержание речи.
Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Занятия спортом. Любимая сказка/история/рассказ. Выходной день. Каникулы.

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера. Моя
школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты характера. Моя
малая родина (город, село). Путешествия. Дикие и домашние животные. Погода.
Времена года (месяцы). Покупки.
Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна/страны изучаемого
языка. Их столицы, основные достопримечательности и интересные факты.
Произведения детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники
родной страны и страны/стран изучаемого языка.
Коммуникативные умения.
Говорение.
Коммуникативные умения диалогической речи.
Ведение с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах
изучаемого языка:
диалога этикетного характера: приветствие, ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с собеседником;
поздравление с праздником, выражение благодарности за поздравление; выражение
извинения;
диалога – побуждения к действию: обращение к собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие на предложение собеседника;
диалога-расспроса: запрашивание интересующей информации; сообщение
фактической информации, ответы на вопросы собеседника.
Коммуникативные умения монологической речи.
Создание с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций устных
монологических высказываний: описание предмета, внешности и одежды, черт
характера реального человека или литературного персонажа; рассказ/ сообщение
(повествование) с использованием ключевых слов, вопросов и (или) иллюстраций.
Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету речи).
Пересказ основного содержания прочитанного текста с использованием ключевых
слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций.
Краткое устное изложение результатов выполненного несложного проектного
задания.
Аудирование.
Коммуникативные умения аудирования.
Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при непосредственном общении).
Восприятие и понимание на слух учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (при опосредованном общении).
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
выделять запрашиваемую информацию фактического характера с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Тексты для аудирования: диалог, высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сказка, сообщение информационного характера.
Смысловое чтение.
Чтение вслух учебных текстов с соблюдением правил чтения и соответствующей

интонацией, понимание прочитанного.
Тексты для чтения вслух: диалог, рассказ, сказка.
Чтение про себя учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций, языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Смысловое чтение про себя учебных и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события) текста с использованием иллюстраций и
языковой, в том числе контекстуальной, догадки.
Прогнозирование содержания текста на основе заголовка.
Чтение не сплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: диалог, рассказ, сказка, электронное сообщение личного
характера, текст научно-популярного характера, стихотворение.
Письмо.
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей.
Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, город), любимые занятия) в
соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка.
Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий.
Написание электронного сообщения личного характера с использованием образца.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи.
Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед
гласными. Связующее «r» (there is/there are).
Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений.
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, произнесение
слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе соблюдение правила отсутствия ударения на
служебных словах; интонации перечисления.
Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных словах.
Выделение некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов.

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции, по аналогии.
Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции.
Графика, орфография и пунктуация.
Правильное написание изученных слов. Правильная расстановка знаков
препинания: точки, вопросительного и восклицательного знака в конце предложения;
запятой при обращении и перечислении; правильное использование знака апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов,
существительных в притяжательном падеже (Possessive Case).
Лексическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи для 4 класса, включая 350
лексических единиц, усвоенных в предыдущие два года обучения.
Распознавание и образование в устной и письменной речи родственных слов с
использованием основных способов словообразования: аффиксации (образование
существительных с помощью суффиксов -er/-or, -ist (worker, actor, artist) и
конверсии (to play – a play).
Использование языковой догадки для распознавания интернациональных слов
(pilot, film).
Грамматическая сторона речи.
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций английского языка.
Глаголы
в Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях.
Модальные глаголы must и have to.
Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия
(I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I’ll help you.).
Отрицательное местоимение no.
Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst.
Наречия времени.
Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm).
Социокультурные знания и умения.
Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка, в некоторых
ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение благодарности,
извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством, разговор по
телефону).
Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг.
Краткое представление своей страны и страны/стран изучаемого языка (названия
стран и их столиц, название родного города/села; цвета национальных флагов; основные
достопримечательности).
Компенсаторные умения.
Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста).
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых слов,
вопросов; картинок, фотографий.
Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по иностранному (английскому)
языку на уровне начального общего образования достигаются в единстве учебной и
воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе
правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные
результаты:
1) гражданско-патриотическое воспитание:
становление ценностного отношения к своей Родине – России;
осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности;
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
уважение к своему и другим народам;
первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах
поведения и правилах межличностных отношений.
2) духовно-нравственное воспитание:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
3) эстетическое воспитание:
уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость
к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности.
4) физическое
воспитание,
формирование
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
5) трудовое воспитание:
осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
6) экологическое воспитание:
бережное отношение к природе;
неприятие действий, приносящих вред природе.
7) ценности научного познания:
первоначальные представления о научной картине мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне начального
общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные

универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать объекты, устанавливать основания для сравнения, устанавливать
аналогии;
объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты;
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на
основе предложенного алгоритма;
устанавливать
причинно-следственные связи в ситуациях поддающихся
непосредственному наблюдению или знакомых по опыту, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации)
на основе предложенных учителем вопросов;
с помощью педагогического работника формулировать цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
сравнивать
несколько
вариантов
решения
задачи,
выбирать
наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть целое,
причина следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведенного
наблюдения
(опыта,
измерения,
классификации,
сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей (законных
представителей) несовершеннолетних обучающихся) правила информационной
безопасности при поиске информации в Интернете;
анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую, информацию в
соответствии с учебной задачей;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять
уважительное
отношение
к собеседнику,
соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);

подготавливать небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с использованием предложенного
образца.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный (английский) язык»
предметной области «Иностранный язык» должны быть ориентированы на применение
знаний, умений и навыков в типичных учебных ситуациях и реальных жизненных
условиях, отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на
элементарном уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной).
К концу обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-расспрос) в
стандартных ситуациях неофициального общения, используя вербальные и (или)
зрительные опоры в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника);
создавать устные связные монологические высказывания объемом не менее 3 фраз
в рамках изучаемой тематики с использованием картинок, фотографий и (или) ключевых
слов, вопросов.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического характера,
используя зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста/текстов для
аудирования – до 40 секунд).
Смысловое чтение:

читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, построенные на изученном языковом
материале, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, используя зрительные опоры и языковую
догадку (объём текста для чтения – до 80 слов).
Письмо:
заполнять
простые
формуляры,
сообщая
о себе основные
сведения, в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;
писать с использованием образца короткие поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
знать буквы алфавита английского языка в правильной последовательности,
фонетически корректно их озвучивать и графически корректно воспроизводить
(полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, выделять некоторые звукобуквенные сочетания при анализе
знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки, отличать их от букв;
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
заполнять пропуски словами; дописывать предложения;
правильно расставлять
знаки препинания (точка,
вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак апострофа в
сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов.
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 200 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематики, предусмотренной на первом году обучения;
использовать языковую догадку в распознавании интернациональных слов.
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные), вопросительные (общий, специальный, вопросы), побудительные (в
утвердительной форме);
распознавать и употреблять нераспространённые и распространённые простые
предложения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным It;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Present Simple Tense;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи простые предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с составным
глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с глаголомсвязкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как I’m Dima, I’m eight. I’m

fine. I’m sorry. It’s... Is it.? What’s ...?;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с краткими
глагольными формами;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее простое время
(Present Simple Tense) в повествовательных (утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи глагольную конструкцию
have got (I’ve got ... Have you got ...?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный глагол сan/can’t
для выражения умения (I can ride a bike.) и отсутствия умения (I can’t ride a bike.); can для
получения разрешения (Can I go out?);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённый,
определённый и нулевой артикль с существительными (наиболее распространённые
случаи употребления);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи множественное число
существительных, образованное по правилам и исключения: a pen – pens; a man – men;
распознавать
и употреблять
в устной
и письменной
речи
личные и притяжательные местоимения;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
this – these;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (1–12);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова who,
what, how, where, how many;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места on, in, near,
under;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и but (при
однородных членах).
Социокультурные знания и умения:
владеть отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения: приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством;
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка и их столиц.
К концу обучения в 3 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение,
диалог-расспрос) в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать
устные
связные
монологические
высказывания
(описание;
повествование/рассказ) в рамках изучаемой тематики объёмом не менее 4 фраз с
вербальными и (или) зрительными опорами;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами (объём монологического высказывания – не менее 4 фраз).

Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные тексты, построенные на изученном
языковом материале, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости
от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации фактического характера, со зрительной опорой
и с использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания
текста/текстов для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя и понимать учебные тексты, содержащие отдельные незнакомые
слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, а также с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов
для чтения – до 130 слов).
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, страна проживания, любимые занятия и другие;
писать с использованием образца поздравления с днём рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено.
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
применять правила чтения гласных в третьем типе слога (гласная + r); применять
правила чтения сложных сочетаний букв (например, -tion,-ight) в односложных,
двусложных и многосложных словах (international, night);
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно
расставлять
знаки
препинания
(точка,
вопросительный
и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 200 лексических единиц,
освоенных на первом году обучения;
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы числительных -teen, -ty, -th) и
словосложения (football, snowman).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don’t talk, please.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с начальным
There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across the river. There were mountains in
the south.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкции с глаголами
на -ing: to like/enjoy doing something;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию I’d like to ...;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи существительные в
притяжательном падеже (Possessive Case);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова, выражающие
количество с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными (much/many/ a lot of);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия частотности
usually, often;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные местоимения в
объектном падеже;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательные местоимения
that – those;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения some/any в повествовательных и вопросительных предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи вопросительные слова
when, whose, why;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи порядковые числительные
(1–30);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог направления
движения to (We went to Moscow last year.);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места next to, in
front of, behind;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги времени: at, in, on
в выражениях at 4 o’clock, in the morning, on Monday.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение, поздравление с
днём рождения, Новым годом, Рождеством);
кратко представлять свою страну и страну/страны изучаемого языка на
английском языке.
К концу обучения в 4 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по иностранному (английскому) языку:
Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение,
диалог-расспрос) на основе вербальных и (или) зрительных опор с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране/странах изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со
стороны каждого собеседника);
вести диалог – разговор по телефону с использованием картинок, фотографий и
(или) ключевых слов в стандартных ситуациях неофициального общения с соблюдением
норм речевого этикета в объеме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника;
создавать устные связные монологические высказывания (описание, рассуждение;
повествование/сообщение) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
тематического содержания речи для 4 класса (объём монологического высказывания – не
менее 4–5 фраз);
создавать устные связные монологические высказывания по образцу; выражать своё

отношение к предмету речи;
передавать основное содержание прочитанного текста с вербальными и (или)
зрительными опорами в объёме не менее 4–5 фраз.
представлять результаты выполненной проектной работы, в том числе подбирая
иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту выступления, в объёме не менее 4–5
фраз.
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать учебные и адаптированные аутентичные тексты,
построенные на изученном языковом материале, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации фактического
характера со зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста/текстов для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на изученном
языковом материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией,
демонстрируя понимание прочитанного;
читать про себя тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации, со зрительной опорой и без опоры, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (объём текста/текстов для чтения – до
160 слов);
прогнозировать содержание текста на основе заголовка;
читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы и другие) и понимать
представленную в них информацию.
Письмо:
заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя, фамилия,
возраст, место жительства (страна проживания, город), любимые занятия и другое;
писать с использованием образца поздравления с днём рождения, Новым годом,
Рождеством с выражением пожеланий;
писать с использованием образца электронное сообщение личного характера (объём
сообщения – до 50 слов).
Языковые знания и навыки.
Фонетическая сторона речи:
читать новые слова согласно основным правилам чтения;
различать на слух и правильно произносить слова и фразы/предложения с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
правильно
расставлять
знаки
препинания (точка,
вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при перечислении).
Лексическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая 350 лексических единиц,
освоенных в предшествующие годы обучения;

распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования: аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist),
словосложения (blackboard), конверсии (to play – a play).
Грамматическая сторона речи:
распознавать и употреблять в устной и письменной речи Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных), вопросительных (общий и
специальный вопрос) предложениях;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию to be going
to и Future Simple Tense для выражения будущего действия;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные глаголы
долженствования must и have to;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицательное
местоимение no;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени сравнения
прилагательных (формы, образованные по правилу и исключения: good – better – (the)
best, bad – worse – (the) worst);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия времени;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение даты
и года;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи обозначение времени.
Социокультурные знания и умения:
владеть социокультурными элементами речевого поведенческого этикета,
принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, выражение благодарности, извинение, поздравление с днём
рождения, Новым годом, Рождеством);
знать названия родной страны и страны/стран изучаемого языка;
иметь представление о некоторых литературных персонажах;
иметь представление о небольших произведениях детского фольклора (рифмовки,
песни);
кратко представлять свою страну на иностранном языке в рамках изучаемой
тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Освоение программного содержания по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер и основано на
концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы содержания и новые требования. В процессе обучения освоенные
на определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на новом лексическом материале и
расширяющемся тематическом содержании речи.
В рамках программного содержания по иностранному (английскому) языку осуществляется постоянное и непрерывное
продолжение работы над изученным ранее учебным материалом, его повторение и закрепление, расширение содержания речи новыми
темами.
На протяжении всего периода обучения иностранному языку (английскому) уделяется внимание формированию, развитию и
совершенствованию социокультурных знаний и умений (знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в странах изучаемого языка; знание названий родной страны и страны/стран изучаемого языка, их
столиц.
В течение освоения курса по иностранному (английскому) языку в начальной школе постоянно развиваются компенсаторные
умения учащихся, а именно: использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять значение незнакомого слова
или новое значение знакомого слова по контексту); использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний
ключевых слов, вопросов, иллюстраций.
2 КЛАСС
Наименование
разделов и тем
п/п
учебного предмета
Раздел 1. Мир моего «я»
1
Приветствие/
.1
знакомство
№

Количе
ство часов
3

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Коммуникативные умения:
Коммуникативные
ведение диалога этикетного характера: Диалогическая
речь
приветствие (в разное время суток), начало и поддерживать
завершение разговора
и заканчивать разговор.

умения
Начинать,

1.2

Моя семья

13

(формальное/неформальное), знакомство с
Составлять диалог в соответствии с
собеседником, нормы вежливости; ведение
поставленной коммуникативной задачей
диалога-расспроса: запрашивание
по образцу, с использованием вербальных
интересующей информации (имя, фамилия); (речевые ситуации, ключевые слова) и
сообщение фактической информации, ответы зрительных опор (картинки, фотографии).
на вопросы собеседника;
Начинать,
поддерживать
диалогсоздание с опорой на ключевые слова, устных расспрос (в соответствии с тематикой
монологических высказываний: рассказ о себе раздела).
(имя, фамилия); понимание на слух речи
Монологическая речь
учителя и одноклассников;
Создавать с опорой
вербальная/невербальная реакция
на ключевые слова, вопросы и/или
на услышанное (при непосредственном
иллюстрации устные монологические
общении);
высказывания:
описание
предмета,
овладение техникой письма (полупечатное
реального человека или литературного
написание букв A–Z, буквосочетаний («ch», персонажа; рассказ о себе, члене семьи,
«sh», «th», «ph»), слов).
друге и т. д.
Языковые знания и навыки:
Аудирование
буквы английского алфавита (корректное
Понимать в целом речь учителя по
называние букв английского алфавита);
ведению урока.
чтение новых слов согласно основным
Распознавать на слух и полностью
правилам чтения английского языка
понимать
связанное
высказывание
(открытый и закрытый слог);
учителя, одноклассника, построенное на
знаки английской транскрипции; отличие их знакомом
языковом
материале;
от букв английского алфавита;
вербально/невербально реагировать на
чтение буквосочетаний «ch», «sh», «th»,
услышанное.
«ph»;
Воспринимать и понимать на слух
фонетически корректное озвучивание знаков учебные
тексты,
построенные
на
транскрипции;
изученном языковом материале, в
графически корректное (полупечатное)
соответствии
с
поставленной
написание букв английского алфавита в
коммуникативной задачей: с пониманием
буквосочетаниях и словах; правильное
основного содержания, с пониманием
написание изученных слов раздела;
запрашиваемой
информации
(при
личные местоимения (I, he/she/it)
опосредованном общении).
Смысловое
чтение
Соотносить
Коммуникативные умения:

ведение диалога-расспроса:
графический образ слова с его звуковым
запрашивание интересующей
образом на основе знания правил чтения.
информации (члены семьи, их возраст,
Соблюдать правильное ударение в словах
профессия); сообщение фактической
и фразах; интонацию в целом.
информации о себе (мой дом, моя
Читать вслух текст, построенный на
комната) и своих родственниках (простое
изученном
языковом
материале,
предложение), ответы
демонстрируя понимание прочитанного.
на вопросы собеседника;
Читать про себя и вслух учебные тексты,
создание с опорой на ключевые слова,
построенные на изученном языковом
вопросы и/или иллюстрации устных
материале,
с
различной
глубиной
монологических высказываний: рассказ о
проникновения в их содержание в
себе, члене семьи, друге и т.д. (имя,
зависимости
от
поставленной
фамилия), своем доме, квартире, комнате;
коммуникативной задачи:
аудирование с пониманием основного с пониманием основного содержания, с
содержания темы раздела «Моя семья»: пониманием
запрашиваемой
определение основной темы и главных информации.
фактов/событий в воспринимаемом на слух Письмо
тексте с опорой на иллюстрации и с Копировать речевые образцы; списывать
использованием языковой догадки (члены текст без ошибок; выписывать из текста
семьи, дом (квартира, комната); чтение вслух слова, словосочетания, предложения в
учебных текстов, построенных на материале соответствии с учебной задачей.
темы «Моя семья», с соблюдением правил Заполнять
простые
формуляры
с
чтения и соответствующей интонацией в указанием личной информации (имя,
границах изученного содержания; понимание фамилия, возраст) в соответствии с
прочитанного;
нормами, принятыми в стране/странах
письменное
воспроизведение
речевых изучаемого языка.
образцов по теме «Моя семья».
Языковые
знания
и
навыки
Языковые знания и навыки: распознавание и Фонетическая сторона речи Правильно
употребление в устной и письменной речи называть буквы английского алфавита;
лексических единиц (слов, словосочетаний, знать их последовательность.
речевых клише), обслуживающих ситуации Применять изученные правила чтения
общения в рамках тематического содержания при чтении слов.
речи «Моя семья»;
Различать на слух и адекватно, без
чтение новых слов согласно основным ошибок, ведущих к сбою

1.3

Мой день рождения

4

правилам
чтения
английского
языка; в коммуникации, произносить слова с
предложения с глаголом-связкой «to be» в соблюдением правильного ударения и
Present Simple Tense;
фраз/предложений, а также соблюдать
коммуникативные типы предложений:
правильный интонационный рисунок.
повествовательные (утвердительные,
отрицательные), вопросительные
Графика, орфография и пунктуация
(общий, специальный вопрос)
Графически корректно воспроизводить
с глаголом-связкой «to be»; предложения
буквы
английского
алфавита
с начальным It; глагольная конструкция
(полупечатное
написание
букв,
«have got»;
буквосочетаний, слов).
личные местоимения (I, you, he/she/it, we,
Правильно писать изученные слова.
they);
Правильно расставлять знаки препинания
предложения с начальным There + to be
(точку,
вопросительный
и
в Present Simple Tense (расположение мебели восклицательный
знаки)
в
конце
и комнат в доме)
предложения.
Правильно использовать знак апострофа
Коммуникативные умения:
ведение диалогической речи с опорой на в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
речевые ситуации (мой день рождения);
ведение диалога этикетного характера (например, I’m).
(поздравление с днем рождения, выражение
Лексическая сторона речи Узнавать в
благодарности за поздравление);
ведение диалога-расспроса (запрашивание письменном и устном тексте и понимать
лексические
единицы
информации/сообщение информации о дне изученные
(согласно тематическому содержанию).
рождения);
создание
монологических
высказываний Употреблять в устной и письменной речи
(рассказ о своем дне рождения); аудирование изученные лексические единицы
с пониманием основного содержания текста в соответствии с коммуникативной
(определение основной темы и главных задачей. Распознавать и употреблять в
фактов (сколько лет исполняется; где устной и письменной речи не менее 200
единиц
(слов,
проходит праздник)/событий (день рождения) лексических
речевых
клише),
в воспринимаемом на слух тексте с опорой на словосочетаний,
обслуживающих ситуации общения в
иллюстрации и
с использованием языковой догадки); чтение с рамках тематического содержания речи
для 2 класса.
пониманием запрашиваемой информации;

чтение с пониманием основного содержания Распознавать в устной и письменной речи
текста;
интернациональных слов (doctor,
вставка пропущенных букв в слово или слов в film) с помощью языковой догадки.
предложение, дописывание предложений в Грамматическая сторона речи
соответствии с решаемой учебной задачей;
Распознавать и употреблять в устной и
написание с опорой на образец коротких письменной
речи
различные
поздравлений с праздниками (с днём коммуникативные типы предложений:
рождения);
повествовательные
(утвердительные,
заполнение простых формуляров с указанием отрицательные)
и
вопросительные
личной информации (имя, фамилия, возраст) в (общий вопрос).
соответствии с нормами, принятыми в Распознавать
и
употреблять
стране/странах изучаемого языка.
нераспространённые
простые
Языковые знания и навыки: различие на слух предложения.
и произнесение слов с соблюдением Распознавать и употреблять в устной и
правильного ударения и фраз/предложений письменной
речи
предложения
с
(повествовательного,
побудительного
и начальным It. Распознавать и употреблять
вопросительного:
в устной и письменной речи предложения
общий и специальный вопросы (What? How?); с глаголом-связкой
предлоги места (in);
to be в Present Simple Tense. Распознавать
правильное использование апострофа в и употреблять в устной и письменной
изученных сокращённых формах глагола- речи
предложения
с
краткими
связки (isn’t, aren’t);
глагольными формами.
распознавание и употребление в устной и Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, письменной речи личные местоимения.
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках
тематического содержания речи «Мой день
рождения»;
предложения
с
простым
глагольным
сказуемым;
количественные числительные (1–12);
притяжательные местоимения (my, your,
his/her/its, our, their)

1.4

Моя любимая еда

5

Коммуникативные умения:
Социокультурные знания и умения
ведение диалогической речи с опорой на Использовать
некоторые
речевые ситуации (любимая еда);
социокультурные элементы речевого
ведение диалога-расспроса (запрашивание поведенческого этикета, принятого в
информации/сообщение информации о себе, англоязычных странах, в некоторых
своих вкусовых предпочтениях);
ситуациях
общения:
приветствие,
создание монологических высказываний
прощание. Воспроизводить наизусть
(рассказ о себе, своей любимой еде);
небольшие
произведения
детского
аудирование с пониманием запрашиваемой фольклора (рифмовки, песенки)
информации, которое предполагает выделение
из воспринимаемого на слух текста и
понимание
информации
фактического
характера (имя, возраст любимая/нелюбимая
еда);
тексты для чтения вслух: диалог, рассказ,
сказка (по тематике «Моя любимая еда»);
заполнение простых формуляров с указанием
личной информации (имя, фамилия, возраст) в
соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки: различение на
слух и адекватное, без ошибок, ведущих к
сбою в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений (повествовательного,
побудительного и вопросительного: общий и
специальный вопрос (Where/What) в Present
Simple Tense; вычленение из слова некоторых
звуко- буквенных сочетаний (изученных
ранее) при анализе новых слов темы;
неопределённый (a/an) и нулевой
артикли c именами существительными;
существительные во множественном числе,

1.5 Обобщение
и контроль
Итого по разделу
2.1 Мой любимый цвет,
игрушка

2
27
7

образованные по правилу
(a book – books);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях
Обобщение и контроль по теме
«Мир моего «я»
Раздел 2. Мир моих увлечений
Коммуникативные умения:
Коммуникативные
умения
диалог-расспрос:
запрашивание Диалогическая
речь
Начинать,
интересующей
информации;
сообщение поддерживать и заканчивать разговор.
фактической информации, ответы на вопросы Составлять диалог в соответствии с
собеседника (цвет предмета, описание поставленной коммуникативной задачей
игрушки);
по образцу, с использованием вербальных
монологическая речь: описание игрушки; (речевые ситуации, ключевые слова) и
аудирование с опорой на иллюстрации и с зрительных опор (картинки, фотографии).
использованием языковой догадки; тексты для Начинать, поддерживать диалог-расспрос
аудирования:
диалог,
высказывания (в соответствии с тематикой раздела).
собеседников в ситуациях повседневного Монологическая речь
общения (по теме раздела);
Создавать с опорой на ключевые слова,
тексты для чтения вслух: диалог, рассказ (по вопросы и/или иллюстрации устных
теме раздела);
монологические высказывания: описание
воспроизведение
речевых
образцов, предмета, реального человека или
списывание текста; выписывание из текста литературного персонажа; рассказ о себе,
слов, словосочетаний, предложений; вставка члене семьи, друге и т. д.
пропущенных букв в слово или слов в Аудирование
предложение, дописывание предложений в Понимать в целом речь учителя по
соответствии с решаемой учебной задачей.
ведению урока.
Языковые знания и навыки: произнесение Распознавать на слух и полностью
слов с соблюдением правильного ударения и понимать
связанное
высказывание
фраз/предложений
(повествовательного, учителя, одноклассника, построенное

2.2

Любимые занятия

2

побудительного и вопросительного: общий и на знакомом языковом материале;
специальный
вопросы
(Where/What/What вербально/невербально реагировать на
colour) с соблюдением их ритмико- услышанное.
интонационных особенностей;
Воспринимать и понимать на слух
Указательные местоимения (this – these); учебные
тексты,
построенные
на
правильное произношение связующего “r” изученном языковом материале, в
(there is/there);
соответствии
с
поставленной
правильное
графическое
написание коммуникативной задачей: с пониманием
изученных слов;
основного содержания, с пониманием
распознавание в письменном и звучащем запрашиваемой
информации
(при
тексте и употребление в устной и письменной опосредованном общении).
речи: изученных морфологических форм и Смысловое
чтение
Соотносить
синтаксических конструкций английского графический образ слова с его звуковым
языка (простые предложения, специальные образом на основе знания правил чтения.
(where/what/what colour) и общие вопросы); Соблюдать правильное ударение в словах
предлоги
места
(on/in/under/near); и фразах; интонацию в целом.
предложения с глаголом-связкой «to be» в Читать вслух текст, построенный на
Present Simple Tense (утвердительные, изученном
языковом
материале,
отрицательные
и
вопросительные); демонстрируя понимание прочитанного.
предложения с начальным it; употребление в Читать про себя и вслух учебные тексты,
устной и письменной речи новых лексических построенные на изученном языковом
единиц (цвета, название игрушек);
материале,
с
различной
глубиной
предложения с начальным There + to be
проникновения в их содержание в
в Present Simple Tense
зависимости
от
поставленной
коммуникативной
задачи:
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание с пониманием основного содержания, с
запрашиваемой
интересующей
информации;
сообщение пониманием
фактической информации, ответы на вопросы информации.
собеседника (что умеешь/ не умеешь делать?); Письмо
создание с опорой на ключевые слова, Копировать речевые образцы; списывать
вопросы
и/или
иллюстрации
устных текст без ошибок; выписывать из текста
монологических высказываний (что умею/не слова, словосочетания, предложения
в соответствии с учебной задачей.
умею делать);
простые
формуляры
с
восприятие и понимание на слух учебных Заполнять

2.3

Мой питомец

3

текстов, построенных на изученном языковом указанием личной информации (имя,
материале, в соответствии
фамилия, возраст) в соответствии с
с поставленной коммуникативной задачей нормами, принятыми в стране/странах
(«Любимые занятия»); смысловое чтение: изучаемого языка.
чтение вслух учебных текстов, построенных Языковые
знания
и
навыки
на изученном языковом материале, с Фонетическая сторона речи Правильно
соблюдением
правил
чтения
и называть буквы английского алфавита;
соответствующей интонацией; с пониманием знать их последовательность.
основного
содержания,
с
пониманием Применять изученные правила чтения
запрашиваемой информации.
при чтении слов.
Языковые знания и навыки:
Различать на слух и адекватно, без
чтение новых слов согласно основным ошибок, ведущих к сбою
правилам
чтения
английского
языка; в коммуникации, произносить слова с
распознавание и употребление в устной и соблюдением правильного ударения и
письменной речи новых лексических единиц фраз/предложений,
(название профессий, глаголы (to swim, to run, а также соблюдать правильный
to jump, to climb, to fly, to sing, to dance, to интонационный рисунок.
swing); распознавание в устной и письменной Графика, орфография и пунктуация
речи интернациональных слов (doctor, Графически корректно воспроизводить
manager, actor);
буквы
английского
алфавита
грамматическая сторона речи: модальный (полупечатное
написание
букв,
глагол can: для выражения умения (I can…) и буквосочетаний, слов).
отсутствия умения (I can’t…); постановки Правильно писать изученные слова.
вопроса (Can you…?) для получения Правильно расставлять знаки препинания
разрешения (Can I …?);
(точку,
вопросительный
и
притяжательные местоимения (my, your,
восклицательный
знаки)
в
конце
his/her/its, our, their)
предложения.
Правильно использовать знак апострофа
Коммуникативные умения:
диалог-расспрос:
запрашивание в сокращённых формах глагола-связки,
интересующей информации (по теме «Мой вспомогательного и модального глаголов
(например, I’m).
питомец»);
создание с опорой на ключевые слова, Лексическая сторона речи Узнавать в
вопросы
и/или
иллюстрации
устных письменном и устном тексте и понимать
лексические
единицы
монологических высказываний: описание изученные

2.4

Выходной день

3

питомца;
(согласно тематическому содержанию).
восприятие и понимание на слух учебных Употреблять в устной и письменной речи
текстов, построенных на изученном языковом изученные лексические единицы в
материале, в соответствии с поставленной соответствии
с
коммуникативной
коммуникативной задачей («Мой питомец»); задачей. Распознавать и употреблять в
смысловое чтение: чтение вслух учебных устной и письменной речи
текстов, построенных на изученном языковом не менее 200 лексических единиц (слов,
материале, с соблюдением правил чтения и словосочетаний,
речевых
клише),
соответствующей интонацией;
обслуживающих ситуации общения в
с пониманием основного содержания, с рамках тематического содержания речи
пониманием запрашиваемой информации в для 2 класса.
рамках изучения темы «Мой питомец».
Распознавать в устной и письменной речи
Языковые знания и навыки:
интернациональных слов (doctor,
чтение новых слов согласно основным film) с помощью языковой догадки.
правилам
чтения
английского
языка; Грамматическая сторона речи
различение на слух и адекватное, без ошибок, Распознавать и употреблять в устной и
ведущих
к
сбою
в
коммуникации, письменной
речи
различные
произнесение слов
коммуникативные типы предложений:
с соблюдением правильного ударения и повествовательные
(утвердительные,
фраз/предложений;
отрицательные)
и
вопросительные
лексическая сторона речи: распознавание и (общий вопрос).
употребление в устной и письменной речи Распознавать
и
употреблять
лексических единиц по теме «Мой питомец» нераспространённые
простые
(a fish; a bird; a horse; a chimp; a cat; a dog); предложения.
распознавание в письменном и звучащем Распознавать и употреблять в устной и
тексте и употребление в устной
письменной
речи
предложения
с
и
письменной
речи:
изученных начальным It. Распознавать и употреблять
морфологических форм и синтаксических в устной и письменной речи предложения
конструкций английского языка
с глаголом-связкой to be в Present Simple
Коммуникативные умения: диалог-расспрос: Tense. Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи предложения с
запрашивание интересующей информации
краткими глагольными формами.
(по теме «Выходной день»);
создание с опорой на ключевые слова, Распознавать и употреблять в устной и
вопросы
и/или
иллюстрации
устных письменной речи личные местоимения.

монологических высказываний: описание
выходного для, проведенного с семьей/другом Социокультурные знания и умения
в цирке/парке аттракционов;
Использовать
некоторые
восприятие и понимание на слух учебных социокультурные элементы речевого
текстов, построенных на изученном языковом поведенческого этикета, принятого
материале, в соответствии
в англоязычных странах, в некоторых
с поставленной коммуникативной задачей ситуациях
общения:
приветствие,
(«Выходной день»);
прощание.
смысловое чтение: чтение вслух учебных Воспроизводить наизусть небольшие
текстов, построенных на изученном
произведения
детского
фольклора
языковом материале, с соблюдением правил (рифмовки, песенки)
чтения и соответствующей интонацией; с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием запрашиваемой информации в
рамках изучения темы «Выходной день».
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам
чтения
английского
языка;
различение на слух и адекватное, без ошибок,
ведущих
к
сбою
в
коммуникации,
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного ударения и фраз/предложений;
лексическая сторона речи: распознавание и
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц по теме «Выходной
день»;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи: изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций английского
языка.
Побудительные
предложения
в
утвердительной форме (Come in, please/Look
at!/Listen!).

2.5 Обобщение
и контроль
Итого по разделу

2
17

3.1 Моя школа

2

Распознавание
и
употребление
грамматической конструкции Let’s для
выражения приглашения к совместному
действию
Обобщение и контроль по теме
«Мир моих увлечений»
Раздел 3. Мир вокруг меня
Коммуникативные умения: диалог-расспрос: Коммуникативные
умения
запрашивание интересующей информации
Диалогическая
речь
Начинать,
(по теме «Моя школа»);
поддерживать и заканчивать разговор.
создание с опорой на ключевые слова, Составлять диалог в соответствии с
вопросы
и/или
иллюстрации
устных поставленной коммуникативной задачей
монологических высказываний; предлоги по образцу, с использованием вербальных
места (in, on, near, under);
(речевые ситуации, ключевые слова) и
восприятие и понимание на слух учебных зрительных опор (картинки, фотографии).
текстов, построенных на изученном языковом Начинать,
поддерживать
диалогматериале, в соответствии с поставленной расспрос (в соответствии с тематикой
коммуникативной задачей («Моя школа»);
раздела).
смысловое чтение: чтение вслух учебных
текстов, построенных на изученном языковом Монологическая речь
материале, с соблюдением правил чтения и Создавать с опорой на ключевые слова,
соответствующей интонацией; с пониманием вопросы и/или иллюстрации устных
основного
содержания,
с
пониманием монологические высказывания: описание
запрашиваемой информации
в
рамках предмета, реального человека или
изучения темы «Моя школа».
литературного персонажа; рассказ о себе,
Языковые знания и навыки:
члене семьи, друге и т. д.
чтение новых слов согласно основным
правилам
чтения
английского
языка; Аудирование
различение на слух и адекватное,
Понимать в целом речь учителя по
без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации, ведению урока.
произнесение
слов
с
соблюдением Распознавать на слух и полностью
правильного ударения и фраз/предложений; понимать
связанное
высказывание
лексическая сторона речи: распознавание и учителя, одноклассника, построенное на

3.2

Мои друзья

2

употребление в устной и письменной речи знакомом
языковом
материале;
лексических единиц по теме «Моя школа» вербально/невербально реагировать на
(школьных письменных принадлежностей); услышанное.
распознавание в письменном и звучащем Воспринимать и понимать на слух
тексте и употребление в устной и письменной учебные
тексты,
построенные
на
речи: изученных морфологических форм и изученном языковом материале, в
синтаксических конструкций английского соответствии
с
поставленной
языка.
коммуникативной задачей: с пониманием
Побудительные
предложения
в основного содержания, с пониманием
утвердительной
форме
(согласно запрашиваемой
информации
(при
тематическому содержанию) (Come in, please/ опосредованном общении).
Stand up!/Sit down!/Open/Close your books
и другие)
Смысловое
чтение
Соотносить
графический
образ
слова
с
его
звуковым
Коммуникативные умения: диалог-расспрос:
запрашивание интересующей информации (по образом на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах
теме «Мои друзья»);
создание с опорой на ключевые слова, и фразах; интонацию в целом.
вопросы
и/или
иллюстрации
устных Читать вслух текст, построенный на
языковом
материале,
монологических высказываний: описание изученном
демонстрируя понимание прочитанного.
внешности друга;
восприятие и понимание на слух учебных Читать про себя и вслух учебные тексты,
текстов, построенных на изученном языковом построенные на изученном языковом
с
различной
глубиной
материале, в соответствии с поставленной материале,
проникновения в их содержание в
коммуникативной задачей («Мои друзья»);
зависимости
от
поставленной
смысловое чтение: чтение вслух учебных
текстов, построенных на изученном языковом коммуникативной задачи:
материале, с соблюдением правил чтения и с пониманием основного содержания, с
запрашиваемой
соответствующей интонацией; с пониманием пониманием
основного
содержания,
с
пониманием информации.
запрашиваемой информации
в
рамках
Письмо
изучения темы «Мои друзья».
Копировать речевые образцы; списывать
текст без ошибок; выписывать из текста
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным слова, словосочетания, предложения в

3.3

Моя малая родина (город,
село)

6

правилам чтения английского языка;
соответствии с учебной задачей.
различение на слух и адекватное, без ошибок, Заполнять
простые
формуляры
с
ведущих
к
сбою
в
коммуникации, указанием личной информации (имя,
произнесение
слов
с
соблюдением фамилия, возраст) в соответствии с
правильного ударения и фраз/предложений; нормами, принятыми в стране/странах
лексическая сторона речи: распознавание и изучаемого языка.
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц по теме «Мои друзья»; Языковые
знания
и
навыки
распознавание в письменном и звучащем Фонетическая сторона речи Правильно
тексте и употребление в устной и письменной называть буквы английского алфавита;
речи: изученных морфологических форм и знать их последовательность.
синтаксических конструкций английского Применять изученные правила чтения
языка
при чтении слов.
Различать на слух и адекватно, без
Коммуникативные умения:
ошибок, ведущих к сбою
диалог-расспрос: запрашивание
в коммуникации, произнесить слова с
интересующей информации (по теме
«Моя малая родина (город/село)»); создание с соблюдением правильного ударения
опорой на ключевые слова, вопросы и/или и фраз/предложений, а также соблюдать
иллюстрации
устных
монологических правильный интонационный рисунок.
высказываний: описание города/села;
восприятие и понимание на слух учебных Графика, орфография и пунктуация
текстов, построенных на изученном языковом Графически корректно воспроизводить
английского
алфавита
материале, в соответствии с поставленной буквы
написание
букв,
коммуникативной задачей («Моя малая полупечатное
буквосочетаний,
слов).
родина»); смысловое чтение: чтение вслух (и
Правильно писать изученные слова.
про себя) учебных текстов,
построенных
на
изученном
языковом Правильно расставлять знаки препинания
(точку,
вопросительный
и
материале, с соблюдением
знаки)
в
конце
правил
чтения
и
соответствующей восклицательный
интонацией;
с
пониманием
основного предложения.
содержания, с пониманием запрашиваемой Правильно использовать знак апострофа
информации в рамках изучения темы «Моя в сокращённых формах глагола-связки,
вспомогательного и модального глаголов
малая родина»;
(например, I’m).
написание письма с опорой на образец.

3.4

Обобщение

2

Языковые знания и навыки:
Лексическая сторона речи Узнавать в
чтение новых слов согласно
письменном и устном тексте и понимать
основным правилам чтения английского изученные лексические единицы
языка;
(согласно тематическому содержанию).
различение на слух и адекватное, без ошибок, Употреблять в устной
ведущих
к
сбою
в
коммуникации, и
письменной
речи
изученные
произнесение
слов
с
соблюдением лексические единицы в соответствии
правильного ударения и фраз/предложений; с коммуникативной задачей.
лексическая сторона речи: распознавание и
употребление в устной и письменной речи Грамматическая сторона речи
лексических единиц по теме «Моя малая Распознавать и употреблять в устной и
родина(город/село)» (общественные места: письменной
речи
различные
school/shop/circus/zoo/park/busstop/hospital/cin коммуникативные типы предложений:
ema); погода (it’s sunny/hot/raining/windy/cold); повествовательные
(утвердительные,
предметов одежды (dress/shorts/ T-shirt/coat и отрицательные)
и
вопросительные
др.); времена года; распознавание в (общий вопрос).
письменном
и
звучащем
тексте
и Распознавать
и
употреблять
употребление в устной и письменной речи: нераспространённые
простые
изученных
морфологических
форм
и предложения.
синтаксических конструкций английского Распознавать и употреблять в устной и
языка;
письменной
речи
предложения
с
побудительные предложения в
начальным It. Распознавать и употреблять
утвердительной форме (Put on…!/ Take off…!) в устной и письменной речи предложения
Обобщение и контроль по теме «Мир вокруг с глаголом-связкой to be в Present Simple
Tense. Распознавать и употреблять в
меня»
устной и письменной речи предложения с
краткими глагольными формами.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать
некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в

Итого по разделу
4.1

Названия родной страны и
страны/стран изучаемого
языка; их столиц

англоязычных странах, в некоторых
ситуациях общения: приветствие,
прощание. Воспроизводить наизусть
небольшие
произведения
детского
фольклора (рифмовки, песенки)

12
Раздел 4. Родная страна и страна изучаемого языка
2
Коммуникативные умения:
Коммуникативные умения
диалог-расспрос:
запрашивание Диалогическая речь
интересующей информации (по теме Начинать, поддерживать и заканчивать
раздела); создание с опорой на ключевые разговор.
Составлять
диалог
в
слова, вопросы и/или иллюстрации устных соответствии
с
поставленной
монологических высказываний: описание коммуникативной задачей по образцу, с
стран и столиц;
использованием вербальных (речевые
восприятие и понимание на слух учебных ситуации,
ключевые
слова)
и
текстов,
построенных
на
изученном зрительных
опор
(картинки,
языковом материале, в соответствии с фотографии).
поставленной коммуникативной задачей Начинать,
поддерживать
диалог(страны и столицы);
расспрос (в соответствии с тематикой
смысловое чтение: чтение вслух (и про себя) раздела).
учебных текстов, построенных на изученном Монологическая речь
языковом материале, с соблюдением правил Создавать с опорой на ключевые слова,
чтения и соответствующей интонацией; с вопросы и/или иллюстрации устных
пониманием основного содержания, с монологические высказывания: описание
пониманием запрашиваемой информации в предмета, реального человека или
рамках изучения темы.
литературного персонажа; рассказ о себе,
Языковые знания и навыки:
члене семьи, друге и т. д.
чтение новых слов согласно основным Аудирование
правилам чтения английского языка;
Понимать в целом речь учителя по
различение на слух и адекватное, без ошибок, ведению урока.
ведущих
к
сбою
в
коммуникации, Распознавать на слух и полностью
произнесение
слов
с
соблюдением понимать
связанное
высказывание
правильного ударения и фраз/предложений; учителя, одноклассника, построенное
лексическая сторона речи: распознавание и на знакомом языковом материале;

4.2

Произведения
детского фольклора

1

4.3

Литературные
персонажи детских

5

употребление в устной и письменной речи вербально/невербально реагировать на
лексических единиц по теме;
услышанное.
распознавание в письменном и звучащем Воспринимать и понимать на слух
тексте и употребление в устной и письменной учебные
тексты,
построенные
на
речи: изученных морфологических форм
изученном языковом материале, в
и синтаксических конструкций
соответствии
с
поставленной
английского языка
коммуникативной задачей: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой
информации
(при
опосредованном общении).
Смысловое
чтение
Соотносить
графический образ слова с его звуковым
образом на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в словах
и фразах; интонацию
в целом.
Коммуникативные умения:
Читать вслух текст, построенный на
диалог-расспрос:
запрашивание изученном языковом
интересующей информации (любимая книга). материале, демонстрируя понимание
Языковые знания и навыки: различение на прочитанного.
слух и адекватное, без ошибок, ведущих к Читать про себя и вслух учебные тексты,
сбою в коммуникации, произнесение слов
построенные на изученном языковом
с соблюдением правильного ударения и материале, с различной г глубиной
фраз/предложений;
проникновения в их содержание в
лексическая сторона речи: распознавание и зависимости
от
поставленной
употребление в устной и письменной речи коммуникативной задачи: с пониманием
лексических единиц по теме; распознавание основного содержания, с пониманием
в письменном и звучащем тексте и запрашиваемой информации.
употребление в устной и письменной речи: Письмо
изученных морфологических форм и Копировать речевые образцы; списывать
синтаксических конструкций английского текст без ошибок; выписывать из текста
языка
слова, словосочетания, предложения в
соответствии с учебной задачей.
Коммуникативные умения:
Заполнять простые формуляры
диалог-расспрос: запрашивание

книг

4.4

Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

2

интересующей
информации
(персонажи с указанием личной информации (имя,
сказки);
фамилия, возраст) в соответствии с
создание с опорой на ключевые слова, нормами, принятыми в стране/странах
вопросы
и/или
иллюстрации
устных изучаемого языка.
монологических высказываний (любимый
персонаж).
Языковые
знания
и
навыки
Фонетическая сторона речи Применять
Языковые знания и навыки: различение на изученные правила чтения при чтении
слух и адекватное, без ошибок, ведущих к слов.
сбою в коммуникации, произнесение слов
Различать на слух и адекватно, без
с соблюдением правильного ударения и ошибок,
ведущих
к
сбою
в
фраз/предложений;
коммуникации, произносить слова с
лексическая сторона речи: распознавание и соблюдением правильного ударения и
употребление в устной и письменной речи фраз/предложений, а также соблюдать
лексических единиц по теме;
правильный интонационный рисунок.
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и Графика, орфография и пунктуация
письменной
речи:
изученных Графически корректно воспроизводить
морфологических форм и синтаксических буквы
английского
алфавита
конструкций английского языка
(полупечатное
написание
букв,
Коммуникативные умения: диалог-расспрос: буквосочетаний, слов).
Правильно писать изученные слова.
запрашивание интересующей информации
(национальные праздники родной страны и Правильно расставлять знаки препинания
(точку, вопросительный
стран изучаемого языка);
создание с опорой на ключевые слова, и восклицательный знаки) в конце
вопросы
и/или
иллюстрации
устных предложения.
Правильно использовать знак апострофа
монологических высказываний;
чтение с пониманием основного содержания в сокращённых формах глагола-связки,
текста, определение основной темы и главных вспомогательного и модального глаголов
фактов/событий в прочитанном тексте с (например, I’m).
опорой на иллюстрации
и с использованием языковой догадки; чтение Лексическая сторона речи Узнавать в
с пониманием запрашиваемой информации, письменном и устном тексте и понимать
лексические
единицы
нахождение в прочитанном тексте и изученные

понимание
запрашиваемой
информации (согласно тематическому содержанию).
фактического характера с опорой на Употреблять в устной и письменной речи
иллюстрации и с использованием языковой изученные лексические единицы
догадки;
в соответствии с коммуникативной
написание с опорой на образец коротких задачей.
поздравлений с праздниками.
Грамматическая сторона речи
Языковые знания и навыки: различение на Распознавать и употреблять в устной и
слух и адекватное, без ошибок, ведущих к письменной
речи
различные
сбою в коммуникации, произнесение слов
коммуникативные типы предложений:
с соблюдением правильного ударения и повествовательные (утвердительные,
фраз/предложений;
отрицательные)
и
вопросительные
лексическая сторона речи: распознавание и (общий вопрос).
употребление в устной и письменной речи Распознавать
и
употреблять
лексических единиц по теме (праздники);
нераспространённые
простые
распознавание в письменном и звучащем предложения.
тексте и употребление в устной и письменной Распознавать и употреблять в устной и
речи: изученных морфологических форм и письменной речи предложения с
синтаксических конструкций английского начальным
It.
Распознавать
и
языка;
употреблять в устной и письменной речи
cоюзы and и but (c однородными членами)
предложения с глаголом-связкой to be в
Present Simple Tense. Распознавать и
употреблять в устной и письменной речи
предложения с краткими глагольными
формами.
Распознавать и употреблять в устной и
письменной речи личные местоимения.
Социокультурные знания и умения
Использовать
некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в
англоязычных странах, в некоторых
ситуациях
общения:
приветствие,

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

12
68

прощание.
Воспроизводить наизусть
произведения
детского
(рифмовки, песенки)

небольшие
фольклора

3 КЛАСС
№
п/п
1.1

Наименование
разделов и тем
учебного предмета
Моя семья

Количество
часов
5

Программное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Раздел 1. Мир моего «я»
Коммуникативные умения:
Коммуникативные умения
ведение диалога-расспроса:
Диалогическая речь
запрашивание интересующей информации; Вести с опорой на речевые ситуации,
сообщение фактической информации, ответы ключевые слова и/или иллюстрации
на вопросы собеседника (о себе и членах с соблюдением норм речевого этикета,
своей семьи);
принятых в стране/странах изучаемого
создание с опорой на ключевые слова,
языка:
вопросы
и/или
иллюстрации
устных диалог этикетного характера:
монологических высказываний: описание
начинать и заканчивать разговор,
своей семьи, члена своей семьи;
поздравлять с праздником;
восприятие и понимание на слух учебных
выражать благодарность
за
текстов, построенных на изученном языковом поздравление;
материале, в соответствии с поставленной диалог – побуждение к действию:
коммуникативной задачей по теме раздела приглашать собеседника к совместной
(«Моя семья»);
деятельности;
чтение вслух и про себя учебных текстов
диалог-расспрос:
запрашивать
по теме «Моя семья», построенных на интересующей информацию;
изученном
языковом
материале,
с сообщать фактическую
соблюдением
правил
чтения
и
соответствующей интонацией;

понимание прочитанного; создание подписей информацию, ответы на вопросы
к картинкам,
собеседника.
фотографиям с пояснением, что на них
изображено (члены семьи, семейное дерево). Монологическая речь
Создавать с опорой
Языковые знания и навыки: различение на на ключевые слова, вопросы и/или
слух и адекватное, без ошибок произнесение иллюстрации устных монологических
слов
высказываний: описывать предмет,
с соблюдением правильного ударения и
реального человека или литературного
фраз/предложений с соблюдением их
персонажа; рассказывать о себе, члене
ритмико-интонационных особенностей;
семьи, друге и т. д.
чтение гласных в открытом и закрытом слоге Пересказывать с опорой
в односложных словах, чтения гласных в
на ключевые слова, вопросы и/или
третьем типе слога
иллюстрации основного содержания
(гласная + r); согласных, основных звукопрочитанного текста.
буквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в
Аудирование
односложных, двусложных и многосложных Понимать на слух речи учителя и
словах;
одноклассников.
употребление в устной и письменной речи
Воспринимать и понимать на слух
лексических единиц (слов, словосочетаний, учебные тексты, построенные на
речевых клише), обслуживающих ситуации изученном
общения в рамках тематического содержания языковом материале: понимать основное
«Моя семья», а также лексических
содержания, понимать запрашиваемую
единиц, изученных ранее;
информацию
(при опосредованном общении).

1.2

Мой день рождения

2

притяжательные местоимения;
Чтение
существительные в притяжательном падеже Читать вслух и про себя учебные тексты,
(Possessive Case: Ann’s dress, children’s toys, с соблюдением правил чтения и
boys’ books); вопросительные слова
соответствующей интонацией; понимать
(who/whose);
прочитанное.
Past Simple Tense (употребление форм глагола Читать с пониманием основного
to be (was/were)
содержания текста, определять основную
в утвердительных, отрицательных и
тему и главные
вопросительных предложениях)
факты/события в прочитанном тексте с
предложения с начальным There + to be
опорой и без опоры
в Past Simple Tense (There was an old house
на иллюстрации с использованием
near the river.)
языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Коммуникативные умения:
Письменная речь
ведение диалога этикетного характера:
Списывать текст; выписывать из
поздравление с праздником; выражение
благодарности за поздравление; извинение; текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
создание с опорой на ключевые слова,
пропущенные слова
вопросы и/или иллюстрации устных
в предложение в соответствии с
монологических высказываний по теме
решаемой
коммуникативной/
«Мой день рождения»; понимание
учебной задачей.
на слух речи учителя и
Создавать подписи к картинкам,
одноклассников и вербальная/
фотографиям с пояснением,
невербальная реакция на услышанное (при
что на них изображено.
непосредственном общении);
Заполнять анкеты и формуляры
чтение с пониманием основного
содержания текста, определение

основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание с опорой на образец поздравлений
с праздником (с днём рождения).

с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах
изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.

Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции; различение на
слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных
особенностей;
правильное написание изученных слов;
личные местоимения в объектном
(me, you, him/her/it, us, them) падеже;
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического
содержания

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и
выражения (долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие
смягчения согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация Правильно
писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в
речи лексические единицы

«Мой день рождения», а также
лексических единиц, изученных ранее

(слова, словосочетания, клише) – 350
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном и звучащем
тексте и употреблять в устной и
письменной речи родственных слов
с использованием основных способов
словообразования,
грамматические
конструкции в Present Simple Tense, Past
Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова, конструкции
There+to be, I’d like to…
Социокультурные умения Знать и
использовать
некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения

1.3

Моя любимая еда

4

Коммуникативные умения: ведение
диалога с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка (выбор и
заказ еды в школьной столовой);
ведение диалога – побуждения
к действию: приглашение собеседника к

совместной деятельности, вежливое
согласие/не согласие на предложение
собеседника вместе пообедать; создание с
опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний: рассказ
о себе и своих вкусовых предпочтениях;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей
(«Моя любимая еда»);
чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и главных
фактов/событий в прочитанном тексте с
опорой и без опоры на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки; заполнение
анкет и формуляров
с указанием личной информации
в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Языковые знания и навыки:
чтение гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, чтения гласных в третьем
типе слога
(гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв (например, tion, ight) в
односложных, двусложных и многосложных
словах;
чтение новых слов согласно основным

правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции; различение на
слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов;
конструкция I’d like to …;
неопределённые местоимения (some/any) в
повествовательных и вопросительных
предложениях;
слова, выражающие количество
с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of).
побудительные предложения
в отрицательной форме (Don’t …, please)

1.4

Мой день
(распорядок дня)

2

Коммуникативные умения: ведение диалогарасспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
(распорядок дня, мероприятия на неделе, дела
в выходные дни);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе (будни
и выходные);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной
задачей:
с
пониманием
основного
содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (по теме «Мой день»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение в
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой информации фактического
характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенного слова в
предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной
задачей
(написание распорядка дня на неделю).
Языковые знания и навыки: вычленение

1.5

Обобщение и контроль

2

Итого по разделу

15

некоторых звуко-буквенных сочетаний при
анализе изученных слов (ch/ck/c);
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное, без ошибок
произнесение
слов
с
соблюдением
правильного у дарения и фраз/предложений
с соблюдением их ритмико- интонационных
особенностей;
правильное
написание
изученных слов; употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний,
речевых
клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания «Мой
день» (дни недели, глаголы),
а также лексических единиц, изученных
ранее;
предлоги времени (at, in, on в выражениях at
5 o’clock, in the morning, on Monday)
Обобщение и контроль по теме «Мир моего
«я»

2.1 Любимая игрушка,
игра

3

Раздел 2. Мир моих увлечений
Коммуникативные
умения:
ведениеКоммуникативные умения
диалога-расспроса:
запрашиваниеДиалогическая речь
интересующей
Вести с опорой на речевые
информации; сообщение фактической
ситуации, ключевые слова и/или
информации, ответы на вопросы собеседника иллюстрации с соблюдением норм
(по теме «Моя любимая игрушка/игра»);
речевого этикета, принятых в стране/
создание с опорой на ключевые слова,
странах изучаемого языка: диалог
вопросы и/или иллюстрации устных
этикетного характера: начинать и
монологических высказываний: описание
заканчивать разговор, поздравлять
предмета (своей любимой игрушки);
с праздником; выражать благодарность
восприятие и понимание на слух учебныхза поздравление; диалог –
текстов, построенных на изученном языковом побуждение к действию:
материале, в соответствии с поставленной приглашать собеседника к
коммуникативной задачей;
совместной деятельности;
чтение
с
пониманием
запрашиваемойдиалог-расспрос:
запрашивать
информации, нахождение в прочитанном интересующей информацию; сообщать
тексте
и
понимание
запрашиваемой фактическую информацию, ответы на
информации фактического характера с опорой вопросы собеседника.
и без опоры на иллюстрации, а также с
использованием языковой,
Монологическая речь
в том числе контекстуальной, догадки (по
Создавать с опорой на ключевые слова,
теме раздела);
вопросы и/или иллюстрации устных
создание подписей к картинкам, фотографиям монологических
высказываний:
с пояснением, что на них изображено («Моя описывать предмет, реального человека
любимая игрушка»).
или
литературного
персонажа;
рассказывать
Языковые знания и навыки:
чтение гласных в открытом и закрытом
слоге в односложных словах (Оо);

2.2

Мой питомец

2

чтение новых слов согласно основным
о себе, члене семьи, друге и т. д.
правилам чтения с использованием полной
Пересказывать с опорой
или частичной транскрипции; правильная
на ключевые слова, вопросы и/или
расстановка знаков препинания: точки,
иллюстрации основного содержания
вопросительного и восклицательного знаков в прочитанного текста.
конце предложения; правильное
использование знака апострофа в формах
Аудирование
существительных в притяжательном падеже; Понимать на слух речи учителя и
употребление в устной и письменной речи
одноклассников.
лексических единиц (слов, словосочетаний, Воспринимать и понимать на слух
речевых клише), обслуживающих ситуации учебные тексты, построенные на
общения в рамках тематического содержания изученном языковом материале:
«Моя любимая игрушка/игра», а также
понимать основное
лексических единиц, изученных ранее;
содержания, понимать запрашиваемую
указательные местоимения (this — these; that информацию (при опосредованном
— those);
общении).
существительные в притяжательном падеже
(Possessive Case);
Чтение
вопросительные слова ( who/ whose)
Читать вслух и про себя учебные тексты,
с соблюдением правил чтения и
Коммуникативные умения: ведение диалогасоответствующей интонацией; понимать
расспроса: запрашивание интересующей
прочитанное.
информации; сообщение фактической
Читать с пониманием основного
информации, ответы на вопросы
содержания текста, определять

собеседника (по теме «Мой питомец»); основную тему и главные
создание с опорой на ключевые слова, факты/события в прочитанном тексте с
вопросы
и/или
иллюстрации
устных опорой и без опоры на иллюстрации
монологических высказываний: описание с использованием языковой, в том числе
питомца;
контекстуальной, догадки.
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном языковом Письменная речь
материале, в соответствии с поставленной Списывать текст; выписывать из текста
коммуникативной задачей;
слова, словосочетания, предложения;
чтение
с
пониманием
запрашиваемой вставлять
пропущенные
слова
в
информации, нахождение в прочитанном предложение в соответствии с решаемой
тексте
и
понимание
запрашиваемой коммуникативной/ учебной задачей.
информации фактического характера с опорой Создавать
подписи
к
картинкам,
и без опоры на иллюстрации, а также с фотографиям с пояснением, что на них
использованием языковой, в том числе изображено.
контекстуальной, догадки (по теме раздела); Заполнять анкеты и формуляры с
создание подписей к картинкам, фотографиям указанием личной информации (имя,
с пояснением, что на них изображено («Мой фамилия, возраст, страна проживания,
питомец»).
любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране/странах
Языковые знания и навыки: чтение новых изучаемого языка.
слов согласно основным правилам чтения с Писать с опорой на образец
использованием полной или частичной
транскрипции;

2.3

Любимые занятия

5

употребление в устной и письменной речи поздравления
с
праздниками
с
лексических единиц (слов, словосочетаний, выражением пожеланий.
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания Языковые
знания
и
навыки
«Мой питомец» (части тела,
Фонетическая сторона речи Правильно
прилагательные), а также лексических произносить слова и выражения (долгота
единиц, изученных ранее; употребление и
краткость
гласных,
отсутствие
модального глагола can в утвердительных, оглушения
согласных,
отсутствие
отрицательных
и
вопросительных смягчения согласных перед гласными).
предложения в тематике раздела;
употребление
конструкции
have
got; Орфография и пунктуация Правильно
образование и употребление в письменной и писать изученные слова, правильно
устной
речи
множественного
числа расставлять знаки препинания.
существительных (образованные по правилам
и исключения: man/woman/child/mouse/
Лексическая сторона речи Распознавать
foot/tooth/ sheep/fish)
и употреблять в речи лексические
единицы (слова, словосочетания, клише)
Коммуникативные умения: ведение
– 350 лексических единиц.
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей информации;
Грамматическая сторона речи
сообщение фактической информации,
Распознавать в письменном и звучащем
ответы на
тексте и употреблять в устной и
вопросы собеседника (любимые занятия,
мое хобби, хобби членов семьи, хобби друга); письменной речи родственных слов

создание с опорой на ключевые слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
устных
монологических
высказываний:
чем
занимаются в свободное время; восприятие и
понимание на слух учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (по
теме «Любимые занятия»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение в
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной/учебной
задачей
(«Любимые занятия»).

с использованием основных способов
словообразования,
грамматические
конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense,
Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова, конструкции
There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения Знать и
использовать
некоторые
социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятого в
стране/странах изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения

.4

2

Любимая сказка

5

Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции; употребление
в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Любимые
занятия»
(части
тела,
прилагательные), а также лексических
единиц, изученных ранее; употребление
форм глаголов в Present Simple Tense в
утвердительных,
отрицательных
и
вопросительных предложениях;
употребление
наречий
частотности
(often/usually)
Коммуникативные умения:
ведение с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста(сказки);

аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает определение
основной темы и главных фактов/событий в
воспринимаемом
на слух тексте с опорой на иллюстрации и с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием основного содержания
текста предполагает определение основной
темы
и
главных
фактов/событий
в
прочитанном тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации и с использованием с
использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание с оброй на образец письмаприглашения.
Языковые знания и навыки: чтение новых
слов согласно основным правилам чтения с
использованием полной или частичной
транскрипции;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи тематических лексических единиц;
правильные глаголы в Past Simple Tense в
повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий
и специальный вопросы) предложениях

2.5

Выходной день

3

Коммуникативные умения: ведение диалогарасспроса:
запрашивание
интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
(выходной день, мои любимые занятия в
выходной день, совместные занятия с членами
семьи и друзьями в выходной день); создание
с опорой на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации
устных
монологических
высказываний: описание выходного дня и
занятий;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
запрашиваемой
информации
(по
теме
«Выходной день»);
чтение
с
пониманием
запрашиваемой
информации предполагает нахождение в
прочитанном
тексте
и
понимание
запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
списывание текста; выписывание из текста
слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенного слова в предложение в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной/учебной
задачей
(«Выходной день»).

2.6

Каникулы

3

Языковые знания и навыки: чтение новых
слов согласно основным правилам чтения
с использованием полной или частичной
транскрипции;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи тематических лексических единиц;
глаголы
в
Past
Simple
Tense
в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
Коммуникативные умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание интересующей
информации;
сообщение
фактической
информации, ответы на вопросы собеседника
(каникулы);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы
и/или
иллюстрации
устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе (любимые
занятия
в
дни
зимних/
весенних/летних/осенних
каникул);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей: с
пониманием
основного
содержания,
с
пониманием запрашиваемой информации (по
теме «Каникулы»);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание

запрашиваемой информации фактического
характера с опорой и без опоры на
иллюстрации, а также с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки; списывание текста; выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в
соответствии
с
решаемой
коммуникативной/учебной
задачей
(«Каникулы»).

2.7

Обобщение
и контроль
Итого по разделу

2
23

Языковые знания и навыки: различение на
слух и адекватное, без ошибок произнесение
слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений
с
соблюдением
их
ритмико-интонационных особенностей;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и письменной
речи тематических лексических единиц;
конструкция I’d like to…; конструкции с
глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth
Обобщение и контроль по теме
«Мир моих увлечений»

3.1

Моя комната
(квартира, дом)

4

Раздел 3. Мир вокруг меня
Коммуникативные умения: ведение диалога- Коммуникативные умения
расспроса:
запрашивание
интересующей Диалогическая речь
информации;
сообщение
фактической Вести с опорой на речевые ситуации,
информации, ответы на вопросы собеседника ключевые слова и/или иллюстрации
(моя комната/ квартира/дом);
с соблюдением норм речевого этикета,
создание с опорой на ключевые слова, принятых в стране /странах изучаемого
вопросы
и/или
иллюстрации
устных языка: диалог этикетного характера:
монологических высказываний: описание начинать и заканчивать разговор,
своего любимого дня на неделе (моя поздравлять с праздником; выражать
комната/квартира/дом);
благодарность за поздравление; диалог –
восприятие и понимание на слух учебных побуждение к действию: приглашать
текстов, построенных на изученном языковом собеседника к совместной деятельности;
материале, в соответствии с поставленной диалог-расспрос:
запрашивать
коммуникативной задачей:
интересующей информацию;
с пониманием основного содержания,

с пониманием запрашиваемой информации
(мой дом);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение в
прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки.

сообщать фактическую информацию,
ответы на вопросы собеседника.

Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний: описывать предмет,
реального человека или литературного
персонажа; рассказывать о себе, члене
семьи, друге и т. д.
Языковые знания и навыки: распознавание в Пересказывать с опорой на
письменном и звучащем тексте и
ключевые слова,
употребление в устной
вопросы и/или иллюстрации основного
и письменной лексических единиц (слов,
содержания прочитанного текста.
словосочетаний, речевых клише) по теме
«Моя комната/квартира/дом» (предметы
Аудирование
интерьера, название комнат);
Понимать на слух речи учителя и
предложения с начальным There + to be
одноклассников.
в Present Simple Tense;
Воспринимать и понимать на слух
указательные местоимения (this – these; that – учебные тексты, построенные на
those);
изученном языковом материале:
предлоги места (on, in, under, above, next
понимать основное
to, near, in front of, behind); образование
множественно числа
существительных, оканчивающихся: -o,
-x, -s,-ss,-ch,-sh, согл.+ y

3.2

Моя школа

4

Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником
(новым одноклассником); выражение
благодарности;
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого дня на неделе (моя
школа/любимые предметы/мой класс);
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации (моя школа);
понимание на слух речи
учителя и одноклассников и
вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации

содержания, понимать запрашиваемую
информацию (при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты,
с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией; понимать
прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять основную
тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации
с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из текста
слова, словосочетания, предложения;
вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/

фактического характера с опорой и
без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание письмаблагодарности с опорой на
шаблон.

.3

3

Мои друзья

2

учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Заполнять анкеты и формуляры с
указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия) в соответствии с
Языковые знания и навыки: распознавание нормами, принятыми в стране/странах
в письменном и звучащем тексте и
изучаемого языка.
употребление в устной
Писать с опорой на образец
и письменной лексических единиц (слов, поздравления с праздниками с
словосочетаний, речевых клише) по теме выражением пожеланий.
«Моя школа» (школьные
принадлежности, школьные предметы –
Языковые знания и навыки
English, Maths, PE, Geography, History,
Фонетическая сторона речи Правильно
Science, Art, Music);
произносить слова
количественные числительные 11–20,
и выражения (долгота и краткость
геометрические фигуры (triangle, circle,
гласных, отсутствие оглушения
square), математические действия (+\–\=) согласных, отсутствие смягчения
согласных перед гласными).
Коммуникативные
умения: ведение диалогаОрфография и пунктуация Правильно
расспроса: запрашивание
писать изученные слова, правильно
интересующей
информации; сообщение фактической расставлять знаки препинания.
информации, ответы на вопросы
собеседника (о лучшем друге/друзьях);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных

монологических высказываний: описание
совместных занятий;
восприятие и понимание на слух учебных
текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей по теме раздела («Мои друзья»);
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме «Мои друзья», построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено.
Языковые знания и навыки:
распознавание и употребление в устной
и письменной речи слов, образованных
с использованием основных способов
словообразования: аффиксации
(образование числительных с помощью
суффиксов -teen, -ty);
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения

Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в речи
лексические единицы
(слова, словосочетания, клише) – 350
лексических единиц.
Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных
слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции в
Present Simple Tense,
Past Simple Tense, Present Continuous
Tense. Употреблять модальный глагол
can, вопросительные слова, конструкции
There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения Знать и
использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах

.4

3
Моя малая родина
(город, село)

2

и фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Мои друзья», а также лексических
единиц, изученных ранее
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации, ответы
на вопросы собеседника (моя малая
родина);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
своего любимого города/села;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе

изучаемого языка, в некоторых ситуациях
общения

контекстуальной, догадки;
написание личного письма (электронное
письмо/открытка другу) с опорой
на образец.

3.5

Дикие и домашние
животные

3

Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов
Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Дикие и домашние
животные»);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
любимого животного;
восприятие и понимание на слух учебных

текстов, построенных на изученном
языковом материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой и без опоры на иллюстрации,
а также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Мое любимое животное»).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Дикие и домашние животные» (название
диких и домашних животных,

3.6

Погода

1

части тела, имена
прилагательные для описания
животных), а также
лексических единиц, изученных ранее;
употребление модального глагола can
в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложения в
тематике раздела (что умеют/не умеют
делать животные);
количественные числительные 20–100;
употребление в письменной и устной
речи глагольных форм
(правильные/неправильные глаголы)
времени Past Simple Tense
Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Погода»); создание
с опорой на ключевые слова, вопросы
и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
любимой погоды/погоды
сегодня/типичной погоды в родном
городе/селе в разное время года;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации, нахождение в прочитанном

тексте и понимание запрашиваемой
информации фактического характера с
опорой и без опоры на иллюстрации, а
также с использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(по теме раздела);
создание подписей к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на них
изображено («Погода»).

3.7

Времена года (месяцы)

1

Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
употребление в устной и письменной
речи лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
«Погода», а также лексических единиц,
изученных ранее
Коммуникативные умения: ведение
диалога-расспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (о любимом времени года);

создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
времени года;
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме «Времена года», построенных на
изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного; пересказ с
опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного
текста.
Языковые знания и навыки: различение на
слух и адекватное, без ошибок
произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
употребление в устной и письменной речи
лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации
общения
в рамках тематического содержания

3.8

Обобщение
и контроль

2

«Времена года», а также лексических
единиц, изученных ранее;
вычленение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных
слов;
чтение согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности
сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
«Времена года»
Обобщение и контроль по теме «Мир
вокруг меня»

Итого по разделу
19
Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
4.1 Россия и страны
6
Коммуникативные
изучаемого языка. Их
умения: ведение диалогастолицы,
расспроса: запрашивание
достопримечательности и
интересующей
интересные факты
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (о родной стране и странах
изучаемого языка,

Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации,
ключевые
слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых

достопримечательностях и интересных
фактах);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: рассказ
о родной стране и странах изучаемого
языка (Великобритания, Австралия,
США);
чтение вслух и про себя учебных текстов
по теме раздела, построенных
на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанных текстов.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции;
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз/предложений с соблюдением
их ритмико-интонационных

в стране/странах изучаемого языка:
диалог этикетного характера: начинать и
заканчивать разговор, поздравлять с
праздником; выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности; диалограсспрос: запрашивать интересующей
информацию; сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных монологических
высказываний: описывать предмет,
реального человека или
литературного персонажа;
рассказывать
о себе, члене семьи, друге и т.
д.
Пересказывать с опорой

4.2

Произведения
детского фольклора и
литературные
персонажи детских
книг

1

особенностей;
правильное написание изученных слов;
распознавание в устной и письменной
речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки;
предлог направления to;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи родственных слов
с использованием основных способов
словообразования: аффиксации
и словосложения
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации
(любимое литературное
произведение/герой/персонаж),
ответы на вопросы
собеседника;
пересказ с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
основного содержания прочитанного
текста;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/

на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации основного содержания
прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и
одноклассников.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать
запрашиваемую информацию (при
опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты с
соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией;
понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста,
определять основную тему

невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).

4.3

Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

2

Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции (новые
лексические единицы, имена
собственные);
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
правильное написание изученных
слов
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации (праздники родной страны и
стран изучаемого языка), ответы
на вопросы собеседника;
пересказ с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации основного
содержания прочитанного текста;

и главные факты/события
в прочитанном тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации
с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь Списывать
текст; выписывать из текста
слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии с
решаемой
коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на
них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры с
указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст,
страна проживания, любимые занятия) в
соответствии
с нормами, принятыми
в стране/странах изучаемого языка.

4.4

Обобщение

2

понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное (при
непосредственном общении).
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием полной
или частичной транскрипции (новые
лексические единицы, имена
собственные);
различение на слух и адекватное,
без ошибок произнесение слов
с соблюдением правильного ударения и
фраз/предложений с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей;
правильное написание изученных слов
Обобщение и контроль по теме «Родная
страна и страны изучаемого языка»

Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и
выражения
(долгота и краткость
гласных, отсутствие
оглушения согласных,
отсутствие смягчения
согласных перед
гласными).
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные
слова,
правильно расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в
речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350
лексических
единиц.

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции в
Present Simple Tense,
Past Simple Tense, Present Continuous
Tense.
Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова, конструкции
There+to be,
I’d like to…

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

11
68

Социокультурные умения Знать и
использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых
ситуациях общения

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Раздел 1. Мир моего «я»
1.1
Моя семья

Количество
часов
Программное содержание

3

Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (члены семьи, близкие
и дальние родственники, их
внешность/характер/профессия);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание человека, внешности и одежды,
черт характера реального человека;
краткое
устное
изложение
результатов
выполненного
несложного проектного задания (моя
семья);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии
с поставленной коммуникативной

Основные виды деятельности
обучающихся

Коммуникативные умения
Диалогическая речь Начинать,
поддерживать
и заканчивать разговор, в том числе
по телефону; знакомиться с
собеседником; поздравлять
с праздником и вежливо реагировать на
поздравление; выражать благодарность;
приносить извинения.
Обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться/
не соглашаться выполнить
просьбу; приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо
соглашаться/не соглашаться на
предложение собеседника.
Запрашивать интересующую
информацию; сообщать
фактическую информацию,

задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение вслух и про себя учебных
текстов с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного (с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации);
заполнение простых анкет и
формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;

отвечая на вопросы. Переходить с
позиции спрашивающего на
позицию отвечающего и наоборот.
Составлять диалог
в соответствии с поставленной
коммуникативной задачей
по образцу, с использованием
вербальных и зрительных опор.
Монологическая речь Описывать
предмет; внешность и черты
характера человека, литературного
персонажа.
Рассказывать о себе, своей семье, друге.
Создавать связное монологическое
высказывание с использованием
вербальных и/или зрительных опор.
Выражать своё отношение к
предмету речи.
Передавать основное содержание
прочитанного текста
с использованием вербальных и/или
зрительных опор.
Кратко представлять результаты

1.2

Мой день рождения

3

интонации перечисления;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации
общения
в рамках тематического содержания речи
(моя семья);
распознавание и образование в
устной и письменной речи
родственных слов с использованием
основных способов
словообразования: аффиксации
(образование существительных
с помощью суффиксов -er/-or, -ist
(worker, actor, artist)
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
поздравление с праздником, выражение
благодарности за поздравление (с днем
рождения); выражение извинения;
ведение диалога – побуждения
к действию: приглашение собеседника
к совместной деятельности, вежливое

выполненного несложного
проектного задания.
Аудирование
Понимать речь учителя по
ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное
высказывание учителя, одноклассника,
построенное
на знакомом языковом материале;
вербально/невербально реагировать на
услышанное.
Использовать переспрос или
просьбу повторить для
уточнения отдельных деталей.
Воспринимать и понимать
на слух основное содержание текста,
построенного
на изученном языковом материале.
Определять тему прослушанного текста.
Определять главные факты/ события в
прослушанном тексте.
Воспринимать и понимать
на слух запрашиваемую

согласие/несогласие на предложение
собеседника;
монологическое сообщение
(повествование) с опорой на
ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации (по теме «Мой день
рождения/мой прошедший день
рождения»); понимание на слух речи
учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном
общении);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание с опорой на образец

информацию фактического характера в
тексте, построенном на изученном
языковом
материале.
Использовать зрительные опоры
(картинки, фотографии)
при восприятии текста на слух.
Использовать языковую догадку, в том
числе контекстуальную, при
восприятии на слух текста.
Смысловое чтение Соотносить
графический образ слова с его
звуковым образом
на основе знания правил чтения.
Соблюдать правильное ударение в
словах и фразах; интонацию
в целом.
Читать вслух текст, построенный на
изученном языковом
материале, демонстрируя
понимание прочитанного.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и понимать основное содержание
текста, содержащего отдельные

поздравления с
праздниками (с днём
рождения).
Языковые знания и навыки:
ритмико-интонационные
особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного
(общий
и специальный вопрос) предложения;
вычленение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных слов;
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации
общения
в рамках тематического содержания речи
(мой день рождения);
Глаголы в Past Simple Tense (правильные
и неправильные) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях;
количественные числительные (30–
100); порядковые числительные
(образованные с помощью суффикса th,
исключения)

незнакомые слова,
с использованием зрительной опоры и
без.
Прогнозировать содержания текста на
основе заголовка.
Определять тему прочитанного текста.
Определять главные
факты/события в прочитанном тексте.
Соотносить текст/части текста с
иллюстрациями.
Использовать внешние формальные
элементы текста (заголовок, картинки,
сноску) для понимания основного
содержания прочитанного текста.
Зрительно воспринимать текст, узнавать
знакомые слова, грамматические явления
и находить в нем запрашиваемую
информацию фактического характера.
Игнорировать отдельные незнакомые
слова, не мешающие понимать основное
содержание
текста.

1.3

Моя любимая еда

4

Коммуникативные умения:
ведение с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка (в кафе/ресторане/в магазине
продуктов);
ведение диалога – побуждения
к действию: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу;
приглашение
собеседника к совместной деятельности
(совместное приготовление любимого
блюда);
создание рассказа/сообщения
(повествование) с опорой на ключевые
слова, вопросы и/или иллюстрации
(рецепт любимого блюда);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);

Догадываться о значении
незнакомых слов по сходству с
русским языком,
по словообразовательным
элементам, контексту.
Понимать интернациональные
слова.
Находить значение отдельных
незнакомых слов в двуязычном словаре
учебника, словаре
в картинках.
Читать про себя и понимать
запрашиваемую информацию,
представленную
в несплошных текстах (таблице).
Работать с информацией,
представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица).
Письмо
Выписывать из текста слова,
словосочетания, предложения в
соответствии
с коммуникативной/учебной задачей.
Восстанавливать предложение,

чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического характера с
опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
прогнозирование содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста
слов, словосочетаний,
предложений в
соответствии с решаемой
коммуникативной/учебной задачей
(ингредиенты, способ приготовления
блюда).
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;

вставляя пропущенные слова или
дописывая его окончание. Делать
подписи к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры:
сообщать о себе основные сведения (имя,
фамилия, возраст, местожительство
(страна проживания, город), любимое
занятие и т. д.).
Писание небольшого письменного
высказывания
с использованием вербальных опор.
Писать с опорой на образец короткие
поздравления с днём рождения, Новым
годом,
Рождеством с выражением пожелания.
Писать электронное сообщение личного
характера с опорой
на образец.
Правильно оформлять конверт,
сервисные поля в системе электронной
почты (адрес, тема
сообщения).

1.4

Мой день
(распорядок дня)

3

использование языковой догадки
для распознавания интернациональных
слов (название некоторых овощей,
фруктов, круп и т.д.);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов) (название упаковки товаров –
a packet/a bar/a loaf/a bottle/a
carton/ a tin/a jar и др.);
употребление в письменной и
устной речи слов, выражающих
количество с исчисляемыми и
неисчисляемыми
существительными (much/ many/ a lot of);
модальный глагол may
Коммуникативные умения:
Ведение диалога с опорой на
речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых
в стране/странах изучаемого языка
(рассказ о своем распорядке дня
и домашних
обязанностях); ведение
диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи Различать
на слух и адекватно произносить все
звуки английского языка, соблюдая
нормы произнесения звуков
(долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога
или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными; связующее
“r” в предложениях с there is/there are,
where is).
Соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе (правило
отсутствия ударения на служебных
словах).
Корректно произносить предложения
с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей
(побудительное предложение;
общий, специальный вопросы).
Соблюдать интонацию
перечисления.
Применять для чтения новых
слов правила чтения гласных

собеседника;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (мой
день/мое расписание/мои домашние
обязанности);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой на
ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
смысловое чтение про себя учебных
и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые
слова, понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с
опорой и без опоры на
иллюстрации
и с использованием языковой догадки,
в том числе контекстуальной;

в открытом и закрытом слоге
в односложных словах, в третьем типе
слога (гласная + r); согласных, основных
звуко- буквенных сочетаниях в
односложных, двусложных
и многосложных словах.
Вычленять некоторые звуко- буквенные
сочетания
при анализе изученных слов. Озвучивать
знаки транскрипции.
Читать новые слова
по транскрипции (полной или
частичной); по аналогии.
Графика, орфография и
пунктуация
Правильно писать изученные слова.
Восстанавливать слово, вставляя
пропущенные буквы.
Отличать транскрипционные
знаки от букв.
Расставлять знаки препинания (точку,
вопросительный
и восклицательный знаки)
в конце предложения; запятую

заполнение простых анкет и
формуляров с указанием личной
информации (любимые занятия,
расписание)
в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах
изучаемого языка.

при перечислении и обращении.
Использовать знак апострофа
в сокращённых-формах глаголов
(глагола-связки,
вспомогательного и модального);
в притяжательном падеже
имён существительных
(Possessive Case).

Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
Лексическая сторона речи Узнавать
основным правилам чтения с
в письменном и устном тексте и
использованием полной или
понимать изученные лексические
частичной транскрипции, по
единицы (основные значения).
аналогии;
Употреблять в устной
правильное написание изученных
и письменной речи изученные
слов; правильная расстановка знаков
лексические единицы
препинания: точки, вопросительного
в соответствии
и восклицательного знака в конце
с коммуникативной задачей.
предложения; запятой при
Образовывать имена
обращении и перечислении;
существительные с помощью
правильное использование знака
суффиксов -er/-or, -ist;
апострофа
числительные с помощью
в сокращённых формах глаголасуффиксов -teen, -ty, -th;
связки, вспомогательного и модального распознавать и употреблять в
глаголов;
устной и письменной речи.
модальный глагол have to
Распознавать и употреблять
(в утвердительных, отрицательных и
вопросительных предложениях);
употребление глаголов Present Simple
Tense в утвердительных, отрицательных
и вопросительных предложениях);

конструкция like doing…;
наречия времени;
обозначение даты и года; обозначение
времени (5 o’clock; 3 am, 2 pm)
.5

1

Обобщение

2

Обобщение и контроль по теме
«Мир моего «я»

в устной и письменной речи
существительные, образованные путём
словосложения (football), с помощью
конверсии (to play – a play).
Опираться на языковую догадку в
процессе чтения и аудирования (слова,
образованные путем словосложения,
интернациональные слова).
Грамматическая сторона речи
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи Present
Continuous Tense
в повествовательных
(утвердительных
и отрицательных),
вопросительных (общий и
специальный вопрос)
предложениях.
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
конструкцию to be going to и
Future Simple Tense
для выражения будущего
действия.

Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
модальные глаголы
долженствования
must и have to.
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
отрицательное местоимение no.
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
степени сравнения
прилагательных (формы, образованные
по правилу
и исключения: good – better (the)
best, bad – worse – (the) worst).
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
наречия времени; Распознавать и
употреблять в устной и
письменной
речи обозначение даты и
года.
Распознавать и употреблять в
устной и письменной речи
обозначение времени
Итого по разделу

15

Раздел 2. Мир моих увлечений
2.1
Любимая игрушка,
игра

1

Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (любимая игра/игрушка);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний:
описание предмета (игры, игрушки);
аудирование с пониманием основного
содержания текста, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.
Языковые знания и навыки:
правила чтения: гласных в открытом
и закрытом слоге в односложных словах,
гласных в третьем типе слога

Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые ситуации,
ключевые слова и/или иллюстрации с
соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/странах изучаемого
языка:
диалог этикетного характера: начинать и
заканчивать разговор, поздравлять с
праздником; выражать благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности; диалограсспрос: запрашивать интересующей
информацию; сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных

2.2

Мой питомец

2

(гласная + r: -ir,-ur,-er); согласных;
основных звуко-буквенных
сочетаний, в частности сложных
сочетаний букв
(-tion, -ight) в односложных, двусложных
и многосложных словах;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических
единиц (музыкальные инструменты/
название спортивных и настольных
игр)
Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мой питомец);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
животного (мой питомец);

монологических высказываний:
описывать предмет, реального человека
или литературного персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и
т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации основного содержания
прочитанного
текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и
одноклассников.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать запрашиваемую
информацию (при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты,
с соблюдением правил
чтения и соответствующей

аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной
глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от
поставленной
коммуникативной задачи:
с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации.

интонацией; понимать прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять основную
тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации
с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.

Письменная речь
Списывать текст; выписывать из
текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии с
решаемой
коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
Языковые знания и навыки:
фотографиям с пояснением, что на
правила чтения: удвоенного оо,
них изображено.
согласных буквосочетаний;
Заполнять анкеты и формуляры с
распознавание в письменном и звучащем указанием личной информации (имя,
тексте и употребление в устной
фамилия, возраст, страна
и письменной речи изученных
проживания, любимые занятия)
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка;

сравнительная и превосходная
степени сравнения прилагательных
(односложные и двусложные
прилагательные)

в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и
выражения (долгота

2.3

Любимые занятия. Занятия
спортом

4

Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мое хобби, занятия
спортом);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний
(любимый вид спорта);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение вслух и про себя учебных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, с различной глубиной
проникновения в их содержание

и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие
смягчения согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация Правильно
писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в
речи лексические единицы
(слова, словосочетания, клише) –
350 лексических единиц.

в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец
(рассказ другу о своем любимом
занятии/виде спорта).

2.4

Любимая сказка/
история/рассказ

3

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи родственных
слов
с
использованием
основных
способов
словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense,
Языковые знания и навыки:
Present Continuous Tense.
распознавание в письменном и звучащем Употреблять модальный глагол can,
тексте и употребление в устной
вопросительные слова, конструкции
и письменной речи изученных
There+to be,
морфологических форм
I’d like to…
и синтаксических конструкций
английского языка;
Социокультурные умения Знать и
употребление глагольных форм Present
использовать некоторые
Simple Tense (расписание тренировок,
социокультурные элементы
кружков);
речевого поведенческого этикета,
употребление в письменной и устной
принятого в стране/ странах изучаемого
речи модального глагола can;
языка, в некоторых ситуациях общения
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец
Коммуникативные умения:
ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей

информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (любимая сказка/ рассказ/
автор/ герои/ сюжет);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего
отношения к предмету речи
(любимая сказка/
рассказ/литературный
персонаж); пересказ основного
содержания прочитанного
текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрацию;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации
фактического характера с опорой

и без опоры на
иллюстрации, с
использованием языковой,
в том числе контекстуальной, догадки
(чтение английских сказок
с последующим пересказом основного
содержания);
прогнозирование содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста слов,
словосочетаний, предложений (на основе
содержания сказки); вставка
пропущенных букв в слово или
слов в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
знаки английской транскрипции:
фонетически корректное озвучивание

2.5

Выходной день

3

знаков транскрипции (чтение
имен собственных героев сказок и
новых слов);
верное произношение окончания глагола
-ed в Past Simple Tense([t];[d];[id]);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых
клише);
глаголы в Past Simple Tense
повествовательных
(утвердительных и отрицательных)
и вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание; приглашение
на прогулку (в парк, кинотеатр,
зоопарк, цирк и т.д.);
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Выходной»);

создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего
отношения к предмету речи);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с
опорой и без опоры на иллюстрации,
а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец.
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных слов; чтение новых слов
согласно основным
правилам чтения с использованием

2.6

Каникулы

2

полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном
и звучащем тексте и
употребление в устной и
письменной речи
лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках
тематического содержания темы
«Выходной»;
Глаголы в Present Continuous Tense
в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
модальный глагол must (в
утверждении и отрицании);
отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание;
ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Каникулы»);

создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи: как я провел
каникулы); краткое устное изложение
результатов выполненного несложного
проектного задания (с опорой на график:
опрос класса о месте проведения каникул
(при отсутствии данной возможности
– описание диаграммы из учебника);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец
(«Каникулы»).

2.7

Обобщение

Итого по разделу

2
17

Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых звукобуквенных сочетаний при анализе
изученных
слов;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
темы «Каникулы»;
Глаголы в Past Simple Tense
в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях
(правильные
и неправильные глаголы);
степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best,
bad – worse – (the) worst и др.)
Обобщение и контроль по теме
«Мир моих увлечений»

Раздел 3. Мир вокруг меня
3.1
Моя комната (квартира,
дом), предметы мебели и
интерьера

2

Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (моя комната/ квартира/
дом);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу;
пересказ основного
содержания прочитанного
текста с опорой на ключевые
слова, вопросы, план и/или
иллюстрации; понимание на
слух речи учителя и
одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;

Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации,
ключевые
слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране/ странах
изучаемого языка: диалог этикетного
характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником; выражать
благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности; диалограсспрос: запрашивать интересующей
информацию; сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных

чтение с пониманием основного
содержания текста предполагает
определение основной темы и
главных фактов/событий в
прочитанном тексте с опорой и без
опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Языковые знания и навыки:
соблюдение
норм
произношения:
долгота и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных
перед
гласными.
Связующее
«r» (there is/there are);
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише), обслуживающих ситуации
общения
в рамках тематического содержания речи
(«Моя комната/ квартира/ дом»:
предметы мебели, интерьера, предлоги
места (on/ in/ under/ behind/ in front of/
opposite/ between);
глаголы в Present Simple Tense

монологических высказываний:
описывать предмет, реального человека
или литературного персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и
т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и
одноклассников.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать запрашиваемую
информацию (при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты,
с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией; понимать

3.2

Моя школа, любимые
учебные предметы

4

в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения:
ведение диалога – побуждения
к действию: обращение к
собеседнику с просьбой, вежливое
согласие выполнить просьбу;
приглашение
собеседника к совместной деятельности,
вежливое согласие/несогласие
на предложение собеседника;
создание устных монологических
высказываний в рамках
тематического содержания речи по
образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи в рамках тематического
содержания «Моя школа»);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план и/или
иллюстрации;
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на
изученном
языковом материале, в соответствии

прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять основную
тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации
с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из
текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи
к картинкам, фотографиям с
пояснением, что на них
изображено.
Заполнять анкеты и формуляры с
указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия)

с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение с пониманием запрашиваемой
информации с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
заполнение простых анкет и
формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,
принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;

в соответствии с нормами, принятыми в
стране/странах изучаемого языка.
Писать с опорой на образец
поздравления с праздниками с
выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Правильно произносить слова и
выражения (долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения согласных, отсутствие
смягчения согласных перед гласными).
Орфография и пунктуация Правильно
писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в
речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350
лексических
единиц.

3.3

Мои друзья, их внешность
и черты характера

2

интонации перечисления;
правильное написание изученных
слов; правильное использование знака
апострофа в сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного
и модального глаголов,
существительных в притяжательном
падеже (Possessive Case);
использование языковой догадки
для распознавания интернациональных
слов;
глаголы в Present Simple Tense,
в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
модальные глаголы must, have to, may
Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мои друзья/ одноклассники,
их внешность/характер/ увлечения);
создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи
родственных слов
с
использованием
основных
способов
словообразования,
грамматические конструкции
в Present Simple Tense, Past Simple Tense,
Present Continuous Tense.
Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова, конструкции
There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения Знать и
использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения

человека, внешности и одежды,
черт характера реального человека
(друга/ одноклассника);
краткое
устное
изложение
результатов
выполненного
несложного проектного задания (мои
друзья);
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных
аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, в
соответствии
с поставленной коммуникативной
задачей: с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение вслух и про себя учебных
текстов с соблюдением правил чтения
и соответствующей интонацией,
понимание прочитанного
(с пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации);
заполнение простых анкет и
формуляров с указанием личной
информации (имя, фамилия, возраст,
местожительство
(страна проживания, город), любимые
занятия) в соответствии с нормами,

принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(мои друзья);
Глаголы в Present Present Continuous
Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных)

3.4

Моя малая родина

3

и вопросительных (общий и специальный
вопросы) предложениях (описание
картинок);
степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу и
исключения (описание внешности и
характера друзей/одноклассников
в сравнении друг с другом)
Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (мой город/ село);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу («Моя малая
родина» – достопримечательности,
знаковые природные объекты);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации;
понимание на слух речи учителя
и одноклассников и вербальная/
невербальная реакция на услышанное
(при непосредственном общении);

аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой на образец.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными.
Связующее “r” (there is/there are);
правильное написание изученных слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц

3.5

Путешествия

2

(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(«Моя малая родина»: ориентирование
в городе);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях;
повелительное наклонение (в рамках
тематического содержания (ориентация в
пространстве): Turn right/ left!
Go straight ahead! и т.п.)
Коммуникативные умения:
ведение диалога этикетного характера:
приветствие, ответ на приветствие;
завершение разговора (в том числе
по телефону), прощание;
ведение диалога-расспроса:
запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (по теме «Путешествия»);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу

(с выражением своего отношения
к предмету речи: планируем
путешествие);
краткое устное изложение
результатов выполненного несложного
проектного задания (мое предстоящее
путешествие);
аудирование с пониманием
запрашиваемой информации с опорой
и без опоры на иллюстрации, а также
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает нахождение
в прочитанном тексте и понимание
запрашиваемой информации
фактического характера с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец(«Путешествия»).
Языковые знания и навыки:
вычленение некоторых звуко-буквенных
сочетаний при анализе изученных слов;

3.6

Дикие и домашние
животные

2

чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
использование языковой догадки
для распознавания интернациональных
слов (название стран/ столиц/
национальностей);
конструкция to be going to и Future Simple
Tense для выражения будущего действия;
определенный и нулевой артикль
с именами собственными (название
городов, стран, географических объектов);
распознавание в письменном
и звучащем тексте и употребление
в устной и письменной речи
лексических единиц (слов,
словосочетаний, речевых клише)
в теме «Путешествия»
Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (дикие и домашние
животные, на ферме/ в зоопарке);

создание с опорой на ключевые слова,
вопросы и/или иллюстрации устных
монологических высказываний: описание
человека, внешности и одежды, черт
характера реального человека (любимое
животное);
краткое устное изложение результатов
выполненного несложного проектного
задания (мое любимое животное);
восприятие и понимание на слух учебных
и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом
материале, в соответствии
с поставленной коммуникативной задачей:
с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации
(при опосредованном общении);
чтение вслух и про себя учебных текстов
с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией, понимание
прочитанного
(с пониманием основного содержания,
с пониманием запрашиваемой
информации);
вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение в соответствии

с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
чтение новых слов согласно основным
правилам чтения с использованием
полной или частичной транскрипции,
по аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания речи
(herbivore/ carnivore/ omnivore);
глаголы в Present Present Continuous
Tense и в Present Simple Tense

3.7

Погода. Времена года
(месяцы)

2

в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях (описание картинок);
степени сравнения прилагательных
(формы, образованные по правилу
и исключения (описание животных)
Коммуникативные
умения: ведение диалогарасспроса: запрашивание
интересующей
информации; сообщение фактической
информации, ответы на вопросы
собеседника (описание погодных явлений,
любимой погоды);
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу;
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием

языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание электронного сообщения
личного характера с опорой
на образец.
Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения: долгота
и краткость гласных, отсутствие
оглушения звонких согласных в конце
слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными;
правильное написание изученных
слов;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания речи
(«Погода»);
глаголы в Present Simple Tense

3.8

Покупки

2

в повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы)
предложениях с глаголом-связкой to
be в том числе;
отрицательное местоимение no
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации (в магазине
(книг), в продуктовом
магазине); понимание на слух
речи учителя и
одноклассников и вербальная/
невербальная реакция
на услышанное (при непосредственном
общении);
аудирование с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием основного
содержания текста с опорой и без опоры
на иллюстрации, с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
написание списка покупок.

3.8

Обобщение

Итого по разделу

2
23

Языковые знания и навыки:
соблюдение норм произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких
согласных в конце слога или слова,
отсутствие смягчения согласных перед
гласными.
Связующее «r» (there is/there
are); правильное написание
изученных слов;
распознавание
в
письменном
и
звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых
клише),
обслуживающих
ситуации
общения в рамках тематического
содержания речи(«Покупки»);
глаголы в Present Simple Tense
в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях;
вопросительные слова
(How much/many, what, where, when
и т.п.)
Обобщение и контроль по теме
«Мир вокруг меня»

4.1

Раздел 4. Родная страна и страны изучаемого языка
Россия и страны
4
Коммуникативные умения:
изучаемого языка.
ведение диалога этикетного характера:
Основные
приветствие, ответ на приветствие;
достопримечательности и
завершение разговора (в том числе
интересные факты
по телефону), прощание;
знакомство с собеседником;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (Россия
и страны изучаемого языка);
смысловое чтение вслух и про себя
учебных и адаптированных
аутентичных текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова,
понимание основного содержания (тема,
главная мысль, главные факты/события)
текста с опорой и без опоры на
иллюстрации
и с использованием языковой
догадки, в том числе
контекстуальной; выписывание из
текста слов, словосочетаний,
предложений; вставка пропущенных
букв в слово или слов
в предложение в соответствии
с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.

Коммуникативные умения
Диалогическая речь
Вести с опорой на речевые
ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации
с соблюдением норм речевого
этикета, принятых в стране/ странах
изучаемого языка: диалог этикетного
характера:
начинать и заканчивать разговор,
поздравлять с праздником; выражать
благодарность
за поздравление;
диалог – побуждение к действию:
приглашать собеседника
к совместной деятельности; диалограсспрос: запрашивать интересующей
информацию; сообщать фактическую
информацию, ответы на вопросы
собеседника.
Монологическая речь
Создавать с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации устных

Языковые знания и навыки:
нормы произношения:
долгота и краткость гласных,
отсутствие
оглушения звонких согласных в
конце слога или слова, отсутствие
смягчения
согласных
перед
гласными.
Связующее “r” (there is/there are);
ритмико-интонационные
особенности повествовательного,
побудительного и вопросительного
(общий
и специальный вопрос) предложений;
различение на слух и адекватное,
без ошибок, ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного ударения
и фраз с соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том
числе соблюдение правила отсутствия
ударения на служебных словах;
интонации перечисления;
знаки английской транскрипции; отличие
их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции.
правильное использование знака
апострофа в письменной речи
в сокращённых формах глагола-связки,

монологических высказываний:
описывать предмет, реального человека
или литературного персонажа;
рассказывать о себе, члене семьи, друге и
т. д.
Пересказывать с опорой
на ключевые слова, вопросы и/или
иллюстрации основного содержания
прочитанного текста.
Аудирование
Понимать на слух речи учителя и
одноклассников.
Воспринимать и понимать на слух
учебные тексты, построенные на
изученном языковом материале:
понимать основное
содержания, понимать запрашиваемую
информацию (при опосредованном
общении).
Чтение
Читать вслух и про себя учебные тексты,
с соблюдением правил чтения и
соответствующей
интонацией; понимать

4.2

Произведения
детского фольклора.
Литературные
персонажи детских книг

5

вспомогательного и
модального глаголов,
существительных
в притяжательном падеже (Possessive
Case);
глаголы в Present Simple Tense,
в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и
вопросительных (общий и
специальный вопросы)
предложениях
Коммуникативные умения:
ведение диалога-расспроса:
запрашивание интересующей
информации; сообщение
фактической информации,
ответы на вопросы
собеседника (любимая
сказка/рассказ/
автор/герои/сюжет в родной
и иностранной литературе);
создание устных
монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения к
предмету речи (любимая скака/рассказ/
литературный персонаж в родной
и иностранной литературе);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой

прочитанное.
Читать с пониманием основного
содержания текста, определять основную
тему и главные
факты/события в прочитанном
тексте с опорой и без опоры на
иллюстрации
с использованием языковой, в том
числе контекстуальной, догадки.
Письменная речь
Списывать текст; выписывать из
текста слова, словосочетания,
предложения; вставлять
пропущенные слова
в предложение в соответствии с
решаемой
коммуникативной/
учебной задачей.
Создавать подписи к картинкам,
фотографиям с пояснением, что на
них изображено.
Заполнять анкеты и формуляры с
указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания,
любимые занятия)
в соответствии с нормами,

на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрацию;
аудирование с пониманием основного
содержания текста предполагает умение
определять основную тему и главные
факты/события в воспринимаемом
на слух тексте с опорой и без опоры
на иллюстрации и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной,
догадки;
чтение с пониманием запрашиваемой
информации предполагает
нахождение в прочитанном тексте и
понимание запрашиваемой
информации фактического характера
с опорой
и без опоры на иллюстрации,
с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (чтение
английских сказок с последующим
пересказом основного содержания);
прогнозирование содержания текста
на основе заголовка;
выписывание из текста
слов,
словосочетаний, предложений (на основе
содержания сказки); вставка
пропущенных букв в слово или слов
в предложение в соответствии

принятыми в стране/странах изучаемого
языка.
Писать с опорой
на образец поздравления
с праздниками с выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи Правильно
произносить слова
и выражения (долгота и краткость
гласных, отсутствие оглушения
согласных, отсутствие
смягчения согласных
перед гласными).
Орфография и пунктуация Правильно
писать изученные слова, правильно
расставлять знаки препинания.
Лексическая сторона речи
Распознавать и употреблять в
речи лексические единицы (слова,
словосочетания, клише) –350
лексических
единиц.

с решаемой коммуникативной/учебной
задачей.
Языковые знания и навыки:
различение на слух и
адекватное, без ошибок,
ведущих к сбою
в коммуникации, произнесение слов
с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их
ритмико- интонационных
особенностей,
в том числе соблюдение правила
отсутствия ударения на служебных
словах;
знаки английской транскрипции:
фонетически корректное озвучивание
знаков транскрипции (чтение имен
собственных героев сказок и новых
слов);
верное произношение окончания глагола
-ed в Past Simple Tense ([t];[d];[id]);
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи лексических единиц
(слов, словосочетаний, речевых клише);
глаголы в Past Simple Tense
повествовательных (утвердительных
и отрицательных) и вопросительных

Грамматическая сторона речи
Распознавать в письменном
и звучащем тексте и употреблять в
устной и письменной речи
родственных слов
с использованием основных
способов словообразования,
грамматические конструкции в
Present Simple Tense,
Past Simple Tense, Present Continuous
Tense.
Употреблять модальный глагол can,
вопросительные слова, конструкции
There+to be,
I’d like to…
Социокультурные умения Знать и
использовать некоторые
социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета,
принятого в стране/странах изучаемого
языка, в некоторых ситуациях общения

(общий и специальный вопросы)
предложениях
4.3

Праздники родной
страны и стран
изучаемого языка

2

Коммуникативные умения:
ведение диалога с опорой
на речевые ситуации, ключевые слова
и/или иллюстрации с соблюдением норм
речевого этикета, принятых в стране/
странах изучаемого языка диалога
этикетного характера: приветствие,
ответ на приветствие; завершение
разговора (в том числе
по телефону), прощание;
знакомство с собеседником;
поздравление
с праздником, выражение благодарности
за поздравление; выражение извинения;
создание устных монологических
высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу
(с выражением своего отношения
к предмету речи по теме «Праздники»);
пересказ основного содержания
прочитанного текста с опорой
на ключевые слова, вопросы, план
и/или иллюстрации;
восприятие и понимание на слух
учебных и адаптированных аутентичных
текстов, построенных на изученном

языковом материале, в
соответствии с поставленной
коммуникативной задачей: с
пониманием основного
содержания, с пониманием
запрашиваемой информации;
смысловое чтение про себя
учебных
и адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые
слова, понимание основного содержания
(тема, главная мысль, главные
факты/события) текста с
опорой и без опоры на
иллюстрации
и с использованием языковой
догадки, в том числе
контекстуальной; написание с опорой
на образец поздравления с
праздниками
(с днём рождения, Новым годом,
Рождеством) с
выражением пожеланий.
Языковые знания и навыки:
чтение новых слов согласно
основным правилам чтения с
использованием полной или
частичной транскрипции, по
аналогии;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной

и письменной речи лексических единиц,
обслуживающих ситуации общения
в рамках тематического содержания
речи;
распознавание в письменном и звучащем
тексте и употребление в устной
и письменной речи изученных
морфологических форм
и синтаксических конструкций
английского языка

4.4

Обобщение

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2

13
68

Обобщение и контроль по теме
«Родная страна и страны изучаемого
языка»

134

ПЕРЕЧЕНЬ (КОДИФИКАТОР) РАСПРЕДЕЛЁННЫХ ПО КЛАССАМ
ПРОВЕРЯЕМЫХ ТРЕБОВАНИЙ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
И ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ
ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ
В федеральных и региональных процедурах оценки качества образования
используется перечень (кодификатор) распределённых по классам проверяемых
требований к результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования и элементов содержания по иностранному (английскому) языку.

2 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
Проверяемые предметные результаты освоения основной
проверяемого
образовательной программы начального общего образования
результата
1
Коммуникативные умения
1.1
1.1.1
1.1.1.1

1.1.1.2

1.1.2
1.1.2.1

1.2

Говорение
Диалогическая речь
Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения, используя вербальные и (или) зрительные
опоры, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого
собеседника)
Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения, используя вербальные и (или) зрительные опоры, с
соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 3 реплик со стороны каждого собеседника)
Монологическая речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 3
фраз в рамках изучаемой тематики с использованием картинок,
фотографий и (или) ключевых слова, вопросов
Аудирование

135

1.2.1
1.2.2

1.2.3

1.3
1.3.1
1.3.2
1.3.3

1.4
1.4.1
1.4.2

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное
Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 40 секунд)
Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на изученном
языковом материале, используя зрительные опоры и языковую догадку
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 40 секунд)
Смысловое чтение
Читать вслух учебные тексты объёмом до 60 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного
Читать про себя и понимать основное содержание учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале, используя зрительные
опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80 слов)
Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, построенных на изученном языковом материале, используя
зрительные опоры и языковую догадку (объём текста для чтения – до 80
слов)
Письмо
Заполнять простые формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Писать
с использованием
образца
короткие
поздравления с праздниками (с днём рождения, Новым годом)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Знать

буквы
алфавита
английского
языка
в
правильной последовательности и фонетически корректно их
озвучивать

136

2.1.2

2.1.3
2.1.4
2.2
2.2.1

Применять правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в
односложных словах, вычленять некоторые звуко-буквенные сочетания
при анализе знакомых слов; озвучивать транскрипционные знаки,
отличать их от букв
Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей
Графика, орфография и пунктуация

2.2.2

корректно
воспроизводить
буквы
английского алфавита (полупечатное написание букв,
буквосочетаний, слов)
Правильно писать изученные слова

2.2.3

Заполнять пропуски словами; дописывать предложения

2.2.4

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения) и использовать знак
апострофа в сокращённых формах глагола-связки, вспомогательного и
модального глаголов

2.3

Графически

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и правильно употреблять в устной и письменной речи не
менее 200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематики, предусмотренной
на первом году обучения

2.3.2

Использовать
языковую
интернациональных слов

2.4

догадку

в распознавании

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные
коммуникативные типы
предложений:
повествовательные(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные (общий, специальный вопросы), побудительные (в
утвердительной форме)

2.4.2

Распознавать
и употреблять
в устной и письменной речи
нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.3

Распознавать
и употреблять
предложения с начальным It

2.4.4

Распознавать
и употреблять
в устной и письменной речи
предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense

в

устной

и

письменной речи

137

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
простым глагольным сказуемым (He speaks English.)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
составным глагольным сказуемым (I want to dance. She can skate well.)

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
глаголом-связкой to be в Present Simple Tense в составе таких фраз, как
I'm Dima, I'm eight. I' fine. I'm sorry. It's ... Is it? What's ...?

2.4.8

Распознавать
и употреблять
в устной
предложения с краткими глагольными формами

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи повелительное
наклонение: побудительные предложения в утвердительной форме
(Come in, please.)

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи настоящее
простое
время
(Present
Simple
Tense) в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

2.4.11

Распознавать
и употреблять
в устной и письменной речи
глагольную конструкцию have got (I've got... Have you got...)

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол can/can't
для
выражения
умения (I can ride a bike.) и
отсутствия умения (I can't ride a bike.); can для получения разрешения
(Can I go out?)

2.4.13

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи определённый,
неопределённый и нулевой артикли с именами существительными
(наиболее распространённые случаи)

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи
существительные во множественном числе, образованные по правилу,
и исключения (a pen – pens; a man – men)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные и
притяжательные местоимения

2.4.16

Распознавать
и употреблять
в
указательные местоимения this – these

устной

и

и

письменной речи

письменной речи

138

2.4.17

Распознавать
и употреблять
в устной
речи количественные числительные (1–12)

2.4.18

Распознавать
и употреблять
в устной и письменной
речи вопросительные слова who, what, how, where, how many

2.4.19

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
in, on, near, under

2.4.20

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи союзы and и
but при однородных членах

3

и

письменной

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета, принятыми в англоязычной среде, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения,
Новым годом, Рождеством

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц
Проверяемые элементы содержания

Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление
с
праздником;
выражение благодарности за поздравление; извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации,
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника

1.1.2

Монологическая речь

139

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение
основной
темы и главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: выделение из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
понимание прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы
и главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой догадки

1.4
1.4.1

Письмо
Овладение

техникой
письма
(полупечатное
букв, буквосочетаний, слов)

написание

140

1.4.2

Воспроизведение речевых образцов, списывание текста, выписывание из
текста слов, словосочетаний, предложений; вставка пропущенных букв в слово
или слов в предложение, дописывание предложений в соответствии с
решаемой учебной задачей

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания) в соответствии с нормами,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

1.4.4

Написание

с использованием
образца
коротких
поздравлений с праздниками (с днём рождения, Новым годом)

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Корректное называние букв английского
алфавита

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)

2.1.3

Правила чтения гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах;
согласных; основных звуко-буквенных сочетаний. Выделение из слова
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Графически корректное (полупечатное) написание букв английского алфавита
в буквосочетаниях и словах

2.2.2

Правильное написание изученных слов

2.2.3

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

141

2.2.4

2.3

Правильное использование апострофа в изученных сокращённых формах
глагола-связки, вспомогательного и модального глаголов (например, I'm, isn't;
don't, doesn't; can't), существительных в притяжательном падеже (Ann's)

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание и употребление в устной и письменной речи не менее
200 лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише),
обслуживающих ситуации общения в рамках тематического содержания речи
для 2 класса

2.3.2

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный
вопрос),
побудительные (в утвердительной форме)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения

2.4.3

Предложения с начальным It (It's a red ball.)

2.4.4

Предложения с начальным There + to be в Present Simple Tense (There is a cat in
the room. Is there a cat in the room? - Yes, there is./No, there isn't. There are four
pens on the table. Are there four pens on the table? – Yes, there are./No, there aren
't. How many pens are there on the table? – There are four pens.)

2.4.5

Предложения с простым глагольным сказуемым (They live in the country.),
составным именным сказуемым (The box is small.) и составным глагольным
сказуемым (I like to play with my cat. She can play the piano.)

2.4.6

Предложения

2.4.7

isn't.)
Предложения с краткими глагольными формами (She can't swim. I don't like
porridge.)

2.4.8

Побудительные предложения в утвердительной форме (Come in, please.)

2.4.9

Глаголы в Present Simple Tense в повествовательных (утвердительных и
отрицательных) и вопросительных (общий и специальный вопросы)
предложениях

с глаголом-связкой
to be в Present Simple
Tense (My father is a doctor. Is it a red ball? – Yes, it is./No, it

142

2.4.10

Глагольная конструкция have got (I've got a cat. He's/She's got a cat. Have you got
a cat? – Yes, I have./No, I haven't. What have you got?)

2.4.11

Модальный глагол can: для выражения умения (I can play tennis.) и отсутствия
умения (I can't play chess.); для получения разрешения (Can I go out?)

2.4.12

Определённый,

2.4.13

случаи)
Существительные во множественном числе, образованные по правилу и
исключения (a book – books; a man – men)

2.4.14

Личные местоимения (I, you, he/she/it, we, they)

2.4.15

Притяжательные местоимения (my, your, his/her/its, our, their)

2.4.16

Указательные местоимения (this – these)

2.4.17

Количественные числительные (1–12)

2.4.18

Вопросительные слова (who, what, how, where, how many)

2.4.19

Предлоги места (in, on, near, under)

2.4.20

Союзы and и but (с однородными членами)

3

неопределённый
и нулевой
артикли
с
именами существительными (наиболее распространенные

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление (с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)

3.2

Знание названий родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их
столиц

3.3

Знание небольших произведений детского фольклора страны (стран)
изучаемого языка (рифмовки, стихи, песенки); персонажей детских книг

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова по
контексту)

4.2

Использование

при формулировании
собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, иллюстраций

143

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Приветствие, знакомство, Моя семья. Мой день рождения.
Моя любимая еда

Б

Мир моих увлечений. Любимый цвет, игрушка. Любимые занятия. Мой
питомец. Выходной день

В

Мир вокруг меня. Моя школа. Мои друзья. Моя малая родина (город, село)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Названия родной страны и страны
(стран) изучаемого языка; их столиц. Произведения детского фольклора.
Литературные персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (Новый год, Рождество)

144

3 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера в стандартных ситуациях
неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос в стандартных ситуациях неофициального
общения с вербальными и (или) зрительными опорами с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка в рамках изучаемой тематики (не менее 4 реплик со
стороны каждого собеседника)

1.1.1.3

Вести
диалог-побуждение
на
основе
вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устное связное монологическое высказывание- описание с
вербальными и (или) зрительными опорами в рамках изучаемой тематики
(объёмом не менее 4 фраз)

1.1.2.2

Создавать устное связное монологическое высказывание- повествование
(рассказ) с вербальными и (или) зрительными опорами в рамках
изучаемой тематики (объёмом не менее 4 фраз)

1.1.2.3

Передавать
основное
содержание
прочитанного
текста с
вербальными и (или) зрительными опорами (объём монологического
высказывания – не менее 4 фраз)

1.2

Аудирование

145

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных
текстов,
построенных на изученном
языковом
материале, со
зрительной опорой и с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных текстах, построенных на
изученном
языковом
материале,
со зрительной
опорой и с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты)
Смысловое чтение

1.3
1.3.1

Читать вслух учебные тексты объёмом до 70 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в учебных
текстах, содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой
и без опоры, а также с использованием языковой, в том числе
контекстуальной, догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 130
слов)
Письмо

1.4
1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия и другое

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.3

Создавать подписи к иллюстрациям с пояснением, что на них изображено

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Применять

правила чтения
слога (гласная + r)

гласных

в

третьем

типе

146

2.1.2

Применять правила чтения сложных сочетаний букв (например,
-tion, -ight) в односложных, двусложных и многосложных словах
(international, night)

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.4

Различать на слух и правильно произносить слова и фразы (предложения)
с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 350
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
200 лексических единиц, освоенных на первом году обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы числительных
-teen, -ty, -th)

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования –
словосложения (football, snowman)

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи побудительные
предложения в отрицательной форме (Don't talk, please.)

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения с
начальным There + to be в Past Simple Tense (There was a bridge across
the river. There were mountains in the south.)

2.4.3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи правильные и
неправильные глаголы в Past Simple Tense в повествовательных
(утвердительных и отрицательных) и вопросительных (общий и
специальный вопросы) предложениях

147

2.4.4

Распознавать

и употреблять
в устной
речи конструкцию I'd like to...

2.4.5

Распознавать

2.4.6

doing smth
Распознавать

и употреблять
в устной и письменной
речи конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy

2.4.7

и

письменной

и употреблять
в устной и письменной
речи существительные в притяжательном падеже

(Possessive Case)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи слова,
выражающие количество с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)

2.4.8

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
частотности usually, often

2.4.9

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в объектном падеже

2.4.10

Распознавать

2.4.11

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи неопределённые
местоимения (some/any) в повествовательных и вопросительных
предложениях

2.4.12

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи количественные
числительные (13–100) и порядковые числительные (1–30)

2.4.13

Распознавать

2.4.14

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлог
направления движения to (We went to Moscow last year.)

2.4.15

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги места
next to, in front of, behind

2.4.16

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги
времени at, in, on в выражениях at 4 o'clock, in the morning, on Monday

3
3.1

и употреблять
в устной и письменной
речи указательные местоимения that – those

и употреблять
в устной и письменной
речи вопросительные слова when, whose, why

Социокультурные знания и умения
Владеть
этикета,

социокультурными элементами речевого поведенческого
принятыми
в
англоязычной
среде, в некоторых ситуациях общения (приветствие,
прощание, знакомство, просьба, выражение благодарности, извинение,
поздравление с днём рождения, Новым годом, Рождеством)

148

3.2

Кратко представлять свою страну и страну (страны) изучаемого языка на
английском языке

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приветствие, начало и завершение
разговора, знакомство с собеседником; поздравление
с
праздником;
выражение благодарности за поздравление, извинение

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответ на вопросы собеседника

1.1.1.3

Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, реального человека или литературного персонажа с
использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ о себе, члене семьи, друге с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций

1.1.2.3

Пересказ

1.2
1.2.1

текста
Аудирование

с использованием
речевых
ситуаций,
ключевых
слов и (или) иллюстраций основного содержания прочитанного

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

149

1.2.2

Аудирование с пониманием основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в воспринимаемом на слух тексте с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных
на
изученном
языковом
материале:
выделение
из
воспринимаемого на слух текста и понимание информации фактического
характера (например, имя, возраст, любимое занятие, цвет) с использованием
иллюстраций и языковой догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение вслух учебных текстов, построенных на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, понимание
прочитанного

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания учебных текстов,
построенных на изученном языковом материале: определение основной темы и
главных фактов (событий) в прочитанном тексте с использованием
иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных текстах,
построенных на изученном языковом материале: нахождение в прочитанном
тексте и понимание запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

1.4

Письмо

1.4.1

Списывание текста, выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений;
вставка пропущенного слова в предложение в соответствии с решаемой
коммуникативной (учебной) задачей

1.4.2

Создание

1.4.3

Заполнение простых формуляров с указанием личной информации (имя,
фамилия, возраст, страна проживания, любимые занятия) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание с использованием образца поздравлений с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

2

подписей
к картинкам,
фотографиям
пояснением, что на них изображено

Языковые знания и навыки

с

150

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Буквы английского алфавита. Фонетически корректное озвучивание букв
английского алфавита

2.1.2

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, правильное отсутствие
оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения
согласных перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)

2.1.3

Чтение гласных в открытом и закрытом слоге в односложных словах, чтения
гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных, основных звукобуквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например, tion,
ight)
в
односложных,
двусложных и многосложных словах. Выделение
некоторых звуко-буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.4

Чтение

2.1.5

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.6

Различение на слух и адекватное, без ошибок произнесение слов с
соблюдением правильного ударения и фраз (предложений) с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей

2.1.7

Ритмико-интонационные
особенности
побудительного и вопросительного (общий
предложений

2.2

новых
слов
согласно
основным
правилам
чтения с использованием полной или частичной транскрипции

и

повествовательного,
специальный вопрос)

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже

2.3
2.3.1

Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 350 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи для 3 класса, включая 200 лексических единиц, усвоенных на
первом году обучения

151

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов, образованных
с использованием основных способов словообразования: аффиксации
(образование числительных с помощью суффиксов -teen,
-ty, -th) и словосложения (sportsman)

2.3.3

Распознавание в устной и письменной речи интернациональных слов (doctor,
film) с помощью языковой догадки

2.4

Грамматическая сторона речи

2.4.1

Предложения с начальным There + to be в Past Simple Tense (There was an old
house near the river.)

2.4.2

Побудительные

2.4.3

Правильные
и
неправильные
глаголы
в
Past
Simple
Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.4

Конструкция I'd like to... (I'd like to read this book.)

2.4.5

Конструкции с глаголами на -ing: to like/enjoy doing smth (I like riding my bike.)

2.4.6

Существительные в притяжательном падеже (Possessive Case: Ann's dress,
children's toys, boys' books)

2.4.7

Слова, выражающие количество, с исчисляемыми и неисчисляемыми
существительными (much/many/a lot of)

2.4.8

Личные местоимения в объектном падеже (me, you, him/her/it, us, them)

2.4.9

Указательные местоимения (this – these; that – those)

2.4.10

Неопределённые
местоимения
(some/any)
в
повествовательных и
вопросительных предложениях (Have you got any friends? – Yes, I've got some.)

2.4.11

Наречия частотности (usually, often)

2.4.12

Количественные числительные (13–100). Порядковые числительные (1–30)

2.4.13

Вопросительные слова (when, whose, why)

2.4.14

Предлоги места (next to, in front of, behind), направления (to), времени (at, in, on
в выражениях at 5 o'clock, in the morning, on Monday)

3

предложения
talk, please.)

Социокультурные знания и умения

в отрицательной

форме

(Don't

152

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство, выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым годом,
Рождеством

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка и их столиц,
название родного населенного пункта, цвета национальных флагов)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

4.2

Использование

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

при формулировании
собственных
высказываний ключевых слов, вопросов; иллюстраций

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения. Моя любимая еда. Мой день
(распорядок дня)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые занятия.
Любимая сказка. Выходной день. Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом). Моя школа. Мои друзья. Моя
малая родина (город, село). Дикие и домашние животные. Погода. Времена года
(месяцы)

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны) изучаемого
языка. Их столицы, достопримечательности и интересные факты. Произведения
детского фольклора. Литературные персонажи детских книг. Праздники родной
страны и страны (стран) изучаемого языка

153

4 КЛАСС

Проверяемые требования к результатам освоения основной образовательной
программы
Код
проверяемого
результата
1
1.1
1.1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Вести диалог этикетного характера на основе вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.2

Вести диалог-расспрос на основе вербальных и (или) зрительных опор с
соблюдением правил речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.3

Вести
диалог-побуждение
на
основе
вербальных и (или)
зрительных опор с соблюдением правил речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (не менее 4–5 реплик со стороны
каждого собеседника)

1.1.1.4

Вести диалог-разговор по телефону с использованием картинки,
фотографии и (или) ключевых слов в стандартных ситуациях
неофициального общения с соблюдением норм речевого этикета в
объёме не менее 4–5 реплик со стороны каждого собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Создавать устные связные монологические высказывания (описание,
рассуждение;
повествование
(сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 4
класса (объём монологического высказывания – не менее 4–5 фраз)

1.1.2.2

Создавать

1.1.2.3

устные
связные
монологические
высказывания по образцу; выражать своё отношение к

предмету речи
Передавать
основное
содержание
прочитанного
текста с
вербальными и (или) зрительными опорами в объёме не менее 4–5
фраз

154

1.1.2.4

1.2

Представлять результаты выполненной проектной работы, в том
числе подбирая иллюстративный материал (рисунки, фото) к тексту
выступления, в объёме не менее 4–5 фраз
Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать речь учителя и других обучающихся,
вербально (невербально) реагировать на услышанное

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать основное содержание учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном
языковом материале, со зрительной опорой и с использованием
языковой, в том числе контекстуальной, догадки (время звучания текста
(текстов) для аудирования – до 1 минуты)

1.2.3

Воспринимать на слух и понимать запрашиваемую информацию
фактического характера в учебных и адаптированных аутентичных
текстах, построенных на изученном языковом материале, со зрительной
опорой и с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Читать вслух учебные тексты объемом до 80 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, демонстрируя понимание прочитанного

1.3.2

Читать про себя и понимать основное содержание текстов, содержащих
отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без опоры, с
использованием языковой, в том числе контекстуальной, догадки
(объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)

1.3.3

Читать про себя и понимать запрашиваемую информацию в текстах,
содержащих отдельные незнакомые слова, со зрительной опорой и без
опоры, с использованием языковой, в том числе контекстуальной,
догадки (объём текста (текстов) для чтения – до 160 слов)

1.3.4

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

1.3.5

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию

155

1.4

Письмо

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации: имя,
фамилия, возраст, место жительства (страна проживания, город),
любимые занятия и другие

1.4.2

Писать с использованием образца поздравления с днём рождения,
Новым годом, Рождеством с выражением пожеланий

1.4.3

Писать

с использованием
образца
электронное
сообщение личного характера (объём сообщения – до 50

2

слов)
Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

2.1.1

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.1.2

Различать на слух и правильно
(предложения)
с
соблюдением
особенностей

произносить слова и фразы
их
ритмико-интонационных

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильно писать изученные слова

2.2.2

Правильно расставлять знаки препинания (точка, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятая при
перечислении)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи не менее 500
лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), включая
350 лексических единиц, освоенных в предшествующие годы
обучения

2.3.2

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные с
использованием одного из основных способов словообразования –
аффиксации (суффиксы -er/-or, -ist: teacher, actor, artist)

2.3.3

Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
использованием одного из основных способов словообразования
словосложения (blackboard)
Распознавать и образовывать родственные слова, образованные
использованием одного из основных способов словообразования
конверсии (to play – a play)

2.3.4

2.4

Грамматическая сторона речи

с
–
с
–

156

2.4.1

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
Present/Past
Simple
Tense,
Present
Continuous
Tense в
повествовательных
(утвердительных
и
отрицательных) и
вопросительных (общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.2

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи конструкцию
to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего действия

2.4.3

Распознавать

и употреблять
в устной и письменной
речи модальные глаголы must и have to

2.4.4

Распознавать

и употреблять
в устной и письменной
речи отрицательное местоимение no

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи степени
сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)

2.4.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия
времени

2.4.7

Распознавать

и употреблять
в устной
речи обозначение даты и года

и

письменной

2.4.8

Распознавать

и употреблять
в устной
речи обозначение времени

и

письменной

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Владеть социокультурными элементами речевого поведенческого
этикета, принятыми в англоязычной среде, в некоторых ситуациях
общения
(приветствие,
прощание,
знакомство,
выражение
благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством)

3.2

Знать названия родной страны и страны (стран) изучаемого языка

3.3

Знать некоторых литературных персонажей

3.4

Знать небольшие произведения детского фольклора (рифмовки, песни)

3.5

Кратко

представлять
свою страну
на
языке в рамках изучаемой тематики

иностранном

157

Проверяемые элементы содержания
Код
1
1.1
1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь

1.1.1.1

Диалог этикетного характера с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка: приветствие, ответ на приветствие,
завершение разговора (в том числе по телефону), прощание; знакомство с
собеседником; поздравление с праздником; выражение благодарности за
поздравление; выражение извинения

1.1.1.2

Диалог-расспрос с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка: запрашивание интересующей информации;
сообщение фактической информации, ответы на вопросы собеседника

1.1.1.3

Диалог – побуждение к действию с использованием речевых ситуаций,
ключевых слов и (или) иллюстраций с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка: обращение к собеседнику с
просьбой, вежливое согласие выполнить просьбу; приглашение собеседника к
совместной деятельности, вежливое согласие (несогласие) на предложение
собеседника

1.1.2

Монологическая речь

1.1.2.1

Описание предмета, внешности и одежды, черт характера реального человека
или литературного персонажа с использованием речевых ситуаций, ключевых
слов и (или) иллюстраций

1.1.2.2

Рассказ

1.1.2.3

Создание устных монологических высказываний в рамках тематического
содержания речи по образцу (с выражением своего отношения к предмету
речи)

1.1.2.4

Пересказ
основного
содержания
использованием
речевых
ситуаций,
иллюстраций

1.1.2.5

Краткое устное изложение результатов выполненного

(сообщение,
повествование)
с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций

несложного проектного задания

прочитанного
текста с
ключевых
слов и (или)

158

1.2

Аудирование

1.2.1

Понимание на слух речи учителя и других обучающихся и вербальная
(невербальная) реакция на услышанное (при непосредственном общении)

1.2.2

Аудирование
с
пониманием
основного
содержания
учебных и
адаптированных аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале: определение основной темы и главных фактов (событий) в
воспринимаемом на слух тексте с использованием иллюстраций и языковой, в
том числе контекстуальной, догадки

1.2.3

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале: выделение запрашиваемой информации фактического характера с
использованием иллюстраций и языковой, в том числе контекстуальной,
догадки

1.3

Смысловое чтение

1.3.1

Чтение

1.3.2

Чтение про себя и понимание основного содержания (тема, главная мысль,
главные факты (события) учебных и адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, содержащих отдельные
незнакомые слова, с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3.3

Чтение про себя и понимание запрашиваемой информации в учебных и
адаптированных аутентичных текстах, построенных на изученном языковом
материале, содержащих отдельные незнакомые слова: нахождение в
прочитанном тексте и понимание запрашиваемой информации фактического
характера с использованием иллюстраций и языковой, в том числе
контекстуальной, догадки

1.3.4

Прогнозирование содержания текста по заголовку

1.3.5

Чтение про себя несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации

1.4
1.4.1

вслух учебных
текстов
с соблюдением
правил
чтения и соответствующей интонацией, понимание прочитанного

Письмо
Выписывание из текста слов, словосочетаний, предложений; вставка
пропущенных букв в слово или слов в предложение в соответствии с
решаемой коммуникативной (учебной) задачей

159

1.4.2

Заполнение простых анкет и формуляров с указанием личной информации
(имя, фамилия, возраст, местожительство (страна проживания, населённый
пункт), любимые занятия) в соответствии с нормами, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

1.4.3

Написание с использованием образца поздравления с праздниками (с днём
рождения, Новым годом, Рождеством) с выражением пожеланий

1.4.4

Написание

электронного
сообщения
характера с использованием образца

2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи

личного

2.1.1

Нормы произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения
звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных
перед гласными. Связующее "r" (there is/there are)

2.1.2

Правила чтения: гласных в открытом и закрытом слоге в односложных
словах, гласных в третьем типе слога (гласная + r); согласных; основных
звуко-буквенных сочетаний, в частности сложных сочетаний букв (например,
tion, ight) в односложных, двусложных и многосложных словах. Выделение из
слова некоторых звуко- буквенных сочетаний при анализе изученных слов

2.1.3

Чтение новых слов согласно основным правилам чтения английского языка с
использованием полной или частичной транскрипции, по аналогии

2.1.4

Знаки английской транскрипции; отличие их от букв английского алфавита.
Фонетически корректное озвучивание знаков транскрипции

2.1.5

Различение на слух и адекватное, без ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
соблюдение правила отсутствия ударения на служебных словах; интонации
перечисления

2.1.6

Ритмико-интонационные

особенности
повествовательного, побудительного и
вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений

160

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильная расстановка знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при обращении и
перечислении

2.2.3

Правильное использование знака апострофа в сокращённых формах глаголасвязки, вспомогательного и модального глаголов, существительных в
притяжательном падеже (Possessive Case)

2.3

Лексическая сторона речи

2.3.1

Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи не менее 500 лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), обслуживающих ситуации, включая 350 лексических единиц,
усвоенных в предыдущие два года обучения

2.3.2

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования –
аффиксации (образование существительных с помощью суффиксов -er/-or, ist: worker, actor, artist)

2.3.3

Распознавание и употребление в устной и письменной речи слов,
образованных с использованием основных способов словообразования –
конверсии (to play – a play)

2.3.4

Использование

языковой
догадки
для
распознавания интернациональных слов (pilot, film)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи изученных морфологических форм и синтаксических
конструкций английского языка

2.4.1

Глаголы в Present/Past Simple Tense, Present Continuous Tense в
повествовательных (утвердительных и отрицательных) и вопросительных
(общий и специальный вопросы) предложениях

2.4.2

Модальные глаголы must и have to

2.4.3

Конструкция to be going to и Future Simple Tense для выражения будущего
действия (I am going to have my birthday party on Saturday. Wait, I'll help you.)
Отрицательное местоимение no

2.4.4
2.4.5

Степени сравнения прилагательных (формы, образованные по правилу, и
исключения: good – better – (the) best, bad – worse – (the) worst)

161

2.4.6

Наречия времени

2.4.7

Обозначение даты и года. Обозначение времени (5 o'clock; 3 am, 2 pm)

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование некоторых социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка, в
некоторых ситуациях общения: приветствие, прощание, знакомство,
выражение благодарности, извинение, поздравление с днём рождения, Новым
годом, Рождеством, разговор по телефону

3.2

Знание произведений детского фольклора (рифмовок, стихов, песенок),
персонажей детских книг

3.3

Краткое представление своей страны и страны (стран) изучаемого языка
(названия стран и их столиц, название родного насёленного пункта, цвета
национальных флагов, основные достопримечательности)

4

Компенсаторные умения

4.1

Использование при чтении и аудировании языковой догадки (умения понять
значение незнакомого слова или новое значение знакомого слова из контекста)

4.2

Использование в качестве опоры при формулировании собственных
высказываний ключевых слов, вопросов, картинок, фотографий

4.3

Прогнозирование содержание текста для чтения на основе заголовка

4.4

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Мир моего «я». Моя семья. Мой день рождения, подарки. Моя любимая еда.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности)

Б

Мир моих увлечений. Любимая игрушка, игра. Мой питомец. Любимые
занятия. Занятия спортом. Любимая сказка (история, рассказ). Выходной день.
Каникулы

В

Мир вокруг меня. Моя комната (квартира, дом), предметы мебели и интерьера.
Моя школа, любимые учебные предметы. Мои друзья, их внешность и черты
характера. Моя малая родина (город, село и другие). Путешествия. Дикие и
домашние животные. Погода. Времена года (месяцы). Покупки

162

Г

Родная страна и страны изучаемого языка. Россия и страна (страны)
изучаемого языка. Их столицы, основные достопримечательности и некоторые
интересные факты. Произведения детского фольклора. Литературные
персонажи детских книг. Праздники родной страны и страны (стран)
изучаемого языка

№

Дата
план факт

Тема урока

1

Знакомство
(приветствие и
прощание)

2

Знакомство (как
тебя зовут?)

3

Знакомство (как у
тебя дела?)

4

Моя семья
(представляем свою
семью)

5

Моя семья (члены
семьи, этикет
знакомства)

6

Моя семья
(описание
родственников:

Фонетика

Алфавит: a–h
Звуки: /{/, /b/,
/
k/, /
d/, /
e/, /f/, /g/, /h/
Алфавит: i–q
Звуки: /I/,
/³Ö/,
/
k/, /
l/, /m/, /n/, /Á/,
/p/, /kw/
Алфавит: r–z
Звуки:
/r/, /s/, /t/,
/ö/,
/
v/, /
w/, /ks/, /j/,/z/

Лексика

Грамматика

Говорени
е

Чтени
е

Аудирова
ние

Активная:
Hello! Goodbye!
Пассивная :
everyone; Come in and
get ready, Come on,
everyone; Let’s go, Open
your book at page…
Пассивная:
ant, bed, cat, dog, egg,
flag, glass, horse

I’m … My
name is… .
What’s your
name? How
are you? Fine,
thanks.

с. 4, упр.
2
с. 5, упр.
3, 4
Hello, I’m
Brad Pitt.

с. 4, упр.
1

с. 6, упр. 2

с. 6, упр.
1, 2

Письмо

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4207/
start/152096/

с. 7, упр.
3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4207/
start/152096/

Пассивная:
ink, jug, kangaroo, lamp,
mouse, nest, orange, pin,
queen

с. 8, упр. 2

с. 9,
упр 3

с. 8, упр.
1, 2

с. 10, упр.
2
игра Lucky
dip!

с. 11,
упр. 4

с. 10, упр.
1, 2

с. 11,
упр. 3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3473/
start/291438/

Буквосочетан
ия: sh, ch
Звуки: /S/, /¶/

Активная:
yes, no; Well done!
Mummy/ daddy/ brother/
sister
Пассивная:
rabbit, snake, tree,
umbrella, vest, window,
box, yacht, zip
Пассивная:
sheep, fish, ship, chick,
cheese

с. 13, упр.
4

с. 12,
упр. 1
с. 13,
упр. 3

с. 12, упр.
1
с. 13, упр.
3

с. 12,
упр. 2

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5075/
start/269787/

Буквосочетан
ия: th, ph
Звуки:

Пассивная:
thumb, thimble,
this, the

с. 14,
упр. 1
с. 15,

с. 15, упр.
3

с. 14,
упр. 2
с. 15,

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5075/
start/269787/

2

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4208/
start/152250/

внешность)
7

8

Моя семья
(описание
родственников:
характер)
Моя семья (наши
увлечения)

9

Моя семья
(знакомство с
семьёй друга)

10

Моя семья. Мой
дом/квартира
(предметы
интерьера)

11

Мой дом/квартира
(расположение
предметов в
доме/квартире)

12

Мой дом/квартира
(мое любимое место
в доме)

/T/, /D/, /f/

упр. 3
Активная:
Nanny Shine, Lulu,
Larry, Chuckles, sister
Активная:
children, friend, stand
up, sit down, open your
books, close your books
Пассивная:
Keep moving, we’re all
at school today. Let’s
sing and do! Who’s this?
Активная:
mummy, daddy,
grandma, grandpa,
brother
Пассивная:
family, now; OK. Look!
Активная:
red, yellow, green, white,
blue, colour
Пассивная:
meet my family Grandma
and grandpa are coming
for tea. What colour is
it?, Show me (red),
What’s this?
Активная:
tree house, chair, table,
radio, bed, home
Пассивная:
It’s lovely, That’s nice

This is ….
I’m ….

С. 18, упр.
2

с. 18,
упр. 1
с. 19,
упр. 3
с. 20,
упр. 1
с. 21,
упр. 2

с. 18, упр.
1
с. 19, упр.
3
с. 20, упр.
1
с. 21, упр.
2

c. 22, упр.
1, 2
игра
Telepathy

c. 23,
упр. 3

с. 22, упр.
1
с. 23, упр.
3

с. 24, упр.
1

с. 24,
упр. 2
с. 25,
упр3

с. 24, упр.
1
с. 25, упр.
3

С. 26, упр.
2

с. 26,
упр. 1
с. 27,
упр. 3,
4

с. 26, упр.
1
с. 27, упр.
3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3769/
start/291541/

с. 28, упр.
1

с. 28,
упр. 2
с. 29,
упр. 3

с. 29, упр.
3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3769/
start/291540/

This is
Sveta. –
Yes/No.

What’s this?
It’s a ….

Пассивная:
There are lots of colours
for you to see! For you
and me! What’s in your

3

упр. 4

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3473/
start/291438/

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4170/
start/291036/

tree house, Masha?
13

Мой дом/квартира
(названия комнат)

14

Мой дом/квартира
(описание дома,
квартиры) Чтение

15

Мой дом/квартира
(дом, квартира
мечты)

16

Мой дом/квартира
(моя комната)

17

Мой день рождения
(сколько тебе лет?)

18

Мой день рождения
(идеи для
праздника)

19

День рождения
(подарки)

с. 36, упр. 2, 3
/e/, /Ö/

Активная:
garden, kitchen,
bedroom, house, black,
brown, he, she
Пассивная:
Сome here!
Пассивная:
bathroom; Quick!,
Looking at you and me,
Is he in the house?

Where’s ...?
She/he’s in
….
Are you in the
…?

Активная:
living room, bathroom,
bath, window, floor, door
Пассивная:
clean, outside, chimney,
as tall as can be, smoke
Пассивная:
footprints, hall, wall,
stairs, bubbles, naughty;
Close/Open your eyes!, I
spy with my little eye
something
Активная:
Числительные от 1 до
10; birthday, candles,
party, happy, sad; Happy
Birthday (to you)!
Пассивная:
today, surprise, up, down
Активная:
Числительные от 1 до
10; birthday, candles,
party, happy, sad; Happy
Birthday (to you)!
Пассивная:
today, surprise, up, down
Пассивная:
Look at the cake. Count

Is … in the …?
No, she/he
isn’t. Yes,
she/he is.

С. 30, упр.
2
игра Hide
and seek

с. 36, упр.
1
с. 37, упр.
4
игра I Spy
How old are
you? I’m
eight.

с. 44, упр.
2
игра Up
and Down

с. 46, упр.
1

4

с. 30,
упр. 1
с. 31,
упр. 3

с. 30, упр.
1
с. 31, упр.
3

с. 32,
упр. 1,
2
с. 33,
упр. 3
с. 34,
упр. 1,
2
с. 35,
упр. 3,
4
Р.Т. с.
37,
упр. 5;
с. 19,
упр. 2,
3
с. 44,
упр. 1

с. 32, упр.
1
с. 33, упр.
3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5083/
start/154036/

с. 34, упр.
1, 2
с. 35, упр.
3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3769/
start/291541/

с. 45,
упр. 3,
4

с. 45, упр.
3

с. 46,
упр. 2

с. 36, упр.
2, 3
с. 37, упр.
5

с. 36,
упр. 3

с. 44, упр.
1

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4092/
start/269935/

с. 46,
упр. 1

20

День рождения
моего друга (пишем
поздравительную
открытку)

21

Моя любимая еда

22

Любимая еда моей
семьи

23

Любимая еда моих
друзей

24

Популярная еда в
России
Аудирование
Любимая еда на
праздниках. День
рождения и Новый
Год

25

26
27

Обобщение по
разделу «Мир моего
"я"»
Контрольная работа
по разделу «Мир
моего "я"»

the candles. How many
candles? What are they?
Пассивная:
Look at the cake. Count
the candles. How many
candles? What are they?

с. 54, упр. 2, 3
/k/

Активная:
burgers, chips, apples,
bananas, sandwiches
сhocolate, yummy
Пассивная:
Give me more!, My
favourite food is
chocolate!
Активная:
cake, biscuit
Пассивная:
That’s what I like. Yes,
please. What has he got?
Активная:
ice cream, pizza, milk,
orange juice, chocolate
cake
Пассивная:
What’s on the table?
Пассивная:
Popular, dish

с. 47,
упр. 3

с. 47, упр.
3

c.47
упр.5, с.
55, упр.
4

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4092/
start/269935/

What’s your
favourite
food?

с. 48, упр.
2

с. 48,
упр. 1
с. 49,
упр. 3

с. 48, упр.
1
с. 49, упр.
3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5078/
start/153583/

I like/don’t
like (burgers),
I’ve got …

игра A
Memory
Game
(Снежный
ком)
с. 55, упр.
6

с. 50,
упр. 1,
2
с. 51,
упр. 3
с. 54
упр. 3

с. 50, упр.
1
с. 51, упр.
3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5077/
start/145495/

с. 52–53,
упр. 1, 2, 3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3515/
start/146232/

С.56 упр.1

с. 56,
упр. 2

с. 56

с. 56,
упр. 1

с. 57 упр.3

С.55
упр.5
с. 57
упр.1

с. 57

c. 57
упр.2

What’s your
favourite
food?
My favourite
food is ….

Пассивная:
Christmas Tree, Father
Christmas, present,
snowman, candle,
decorations, candy cane,
bells, Christmas pudding

5

28

Любимые занятия
(что я умею и
люблю делать)

29

Любимые занятия
(что умеют и любят
делать мои друзья)
Чтение
Мой питомец
(описание)
Аудирование

30

31

32

33

34

Мой питомец
(любимые занятия)
Говорение

Выходной день с
семьёй Письмо

Питомец моего
друга

Мой любимый цвет.

Активная:
animal, fish, frog, bird,
chimp, horse, swim,
jump, sing, run, dance
Пассивная:
drinks; Food’s ready,
What can a fish do?
Пассивная:
Just like this.

I can (jump)
like a (frog), I
can … too.

Активная:
climb, fly, boy, girl
Пассивная:
out in the sun
Пассивная:
Chuckles, where are
you? There’s Chuckles in
the tree.

Can you
jump? Yes, I
can.
No, I can’t.

с. 4, упр. 2

с. 5,
упр. 1
с. 5,
упр. 3,
4

с. 4, упр. 1
с. 5, упр. 3

с. 6, упр.
1, 2

с. 6,
упр. 1
с. 7,
упр. 3
с. 8,
упр. 1
с. 9,
упр. 3
с. 10,
упр. 1,
2
с. 11,
упр. 3

с. 7, упр. 3

с. 12,
упр. 1,
2
с. 136,
упр. 3,
4

с. 12, упр.
1, 2
с. 136,
упр. 3

с. 15,
упр. 5

с. 15, упр.
5
с. 14, упр.
2

с. 8, упр. 2

Активная:
clown, circus, magician,
swing, funny
Пассивная:
all day

с. 14, упр. 2, 3
/I/, /Á/

Пассивная:
of course, like this. Is it
…?

can/can’t

Активная:

с. 14, упр.
1

с. 24, упр.

6

с. 24,

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3525/
start/273042/

с. 8, упр.
1
с. 9, упр.
3
с. 10, упр.
1
с. 11, упр.
3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/6052/
start/145957/
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3657/
start/145609/
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/6052/
start/145957/
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/6052/
start/145957/
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4211/
start/146172/

с. 24, упр.

с. 14,
упр. 3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5080/
start/153734/
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5086/
start/152223/

35

Мои любимые
игрушки.

36

Любимые игрушки
моей семьи.

37

Мои любимые
игрушки
(описание).

38

Игрушки моих
друзей и
одноклассников

39

Игрушки детей из
разных стран

red, yellow, green, white,
blue, colour
Пассивная:
. What colour is it?,
Show me (red), What’s
this?
Активная:
toy, teddy bear, toy
soldier, ballerina, pink,
shelf, on, under, in, toy
box, his
Пассивная:
Find; What’s the matter?
I don’t know. What about
the teddy bear?
Активная:
doll
Пассивная:
Toys for me! Toys for
everyone! We’re all
having fun! Is it under
the book?
Активная:
dark hair, nose, eyes,
mouth, ears
Пассивная:
feet, hands, toes; I
haven’t got …, What am
I?, Touch (your eyes).
Пассивная:
Look in my toy box, He’s
wonderful! Is it your
teddy bear?, Don’t be
sad!, What has Lulu got?
Активная:
fair hair, puppet, jack-inthe-box, big, small
Пассивная:
roll up

Предлоги
места (on, in,
under)

I’ve got ….

She/he’s got
….
What have you
got?
She/he hasn’t
got … .

7

1

упр. 2

1

с. 22, упр.
2

с. 22,
упр. 1
с. 23,
упр. 3,
4

с. 22, упр.
1
с. 23, упр.
3

с. 24, упр.
1
игра
Telepathy

с. 24,
упр. 2
с. 25,
упр. 3

с. 25, упр.
3

с. 26, упр.
2

с. 26,
упр. 1
с. 27,
упр. 3

с. 26, упр.
1
с. 27, упр.
3

с. 28,
упр. 1,
2
с. 29,
упр. 3
с. 30,
упр. 1,
2
с. 31,
упр. 3,
4

с. 28, упр.
1
с. 29, упр.
3
с. 30, упр.
1, 2
с. 31, упр.
3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3494/
start/153519/

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5079/
start/145555/
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3946/
start/148126/
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5084/
start/297595/

40

Игрушки (отгадай
по описанию)
Говорение

41

Идеи для выходного
дня

42

Летний отдых моей
мечты.

43

Обобщение по
разделу «Мир моих
увлечений»
Контрольная работа
по разделу «Мир
моих увлечений»
Времена года

44
45

46

Любимое время
года

47

Любимое время
года моих
одноклассников

48

Одеваемся по
погоде

с. 90, упр. 2, 3
/I/, /j/

Активная:
It’s got ….
Пассивная:
fall off, yoyo, there’ll be;
Has it got big eyes?,
What colour are its eyes?
Пассивная:
School, shop, park, bus
stop, hospital, circus,
zoo, cinema
Акивная:
School, shop, park, bus
stop, hospital, circus,
zoo, cinema

с. 32, упр.
1

с. 33,
упр. 5

с. 35 упр.1

с. 3435

с. 35 упр.2

с. 32, упр.
2
с. 33, упр.
5

c. 35 упр.2

Активная:
jacket, coat, shorts, hat,
put on, take off, holiday
Пассивная:
boat, summer,
I’m wearing … .

What’s the
weather like?
It’s sunny/hot/
raining!

с. 40, упр.
2

с. 40,
упр. 1
с. 41,
упр. 3,
4
с. 54,
упр. 2.

с. 40, упр.
1
с. 41, упр.
3

Пассивная:
It’s raining cats and
dogs!, so, go out to play,
beginning with c…
Активная:
socks, jeans, T-shirt,
shoes, skirt, island,
magic
Пассивная:
Just for you!
Пассивная:
Don’t worry! We’re
sailing away on a magic

I’m (she/he’s)
wearing ….

с. 42, упр.
1

с. 43, упр.
3

It’s
windy/cold!

с. 44, упр.
2

с. 42,
упр. 2
с. 43,
упр. 3
с. 44,
упр. 1
с. 45,
упр. 3
с. 46,
упр. 1,
2

с. 46, упр.
1
с. 47, упр.

8

с. 32,
упр. 3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3946/
start/148126/

с. 35
упр.2

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5080/
start/153734/

с. 35
упр.2

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3936/
start/152282/

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4210/
start/152313/

с. 44, упр.
1
с. 45, упр.
3
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5076/
start/291507/

49

Моя малая родина:
город/село
(отдыхаем с семьёй)

50

Моя малая Родина:
город/село
(традиционная еда)

51

Моя школа
(школьные
принадлежности)
Моя школа (мои
любимые предметы)

52

53

Родная страна и
страны изучаемого
языка (столицы,
Москва – столица
России, Лондон –
столица
Великобритании)

54

Мои друзья (имя,
возраст, страна,
город)
Мои друзья

55

с. 50, упр. 2, 3

cruise!

с. 47,
упр. 3

3

Активная:
flowers, music, summer,
autumn, winter, spring,
sun
Пассивная:
We’re having lots of fun.
We’re playing in the sun.
Пассивная:
set sail, us, join, starfish,
together, rhymes, get on
board, wait, forever, talk.
Активная:
Pen, book, pencil,
workbook
Пассивная:
English, Maths, Music,
Art, Readimg, PE

с. 48,
упр. 1,
2
с. 49,
упр. 3,
4

с. 48, упр.
1, 2
с. 49, упр.
3

Активная:
the UK, Russia, bird
house, green house,
country house, love,
village
Пассивная:
garden gnome, grow,
fruit, vegetable, flowers,
people, their, them; You
can see.
Пассивная:
Country, capital, flag

с. 50, упр.
1

have got

Пассивная:

9

What’s
this? – It’s
a…
What’s
your
favourite
subject? –
My
favourite
subject is
…
с. 38, 136

с. 50, упр.
2

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/5086/
start/152222/
https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3936/
start/152283/

с. 50,
упр. 3

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/3515/
start/146234/

“My
school”

с. 38,
136

проект

С.52

С.51 упр.5

с. 52,

с. 52, упр.

с. 52,
упр. 1

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4210/
start/152313/

(выходные с
другом)
56
57
58

Обобщение по
разделу «Мир
вокруг меня»
Контрольная работа
по разделу «Мир
вокруг меня»
Страны изучаемого
языка
(Великобритания)

59

Детский фольклор
(сказки и песни)

60

Моя любимая
сказка (знакомство
со сказкой) Письмо

61

Моя любимая
сказка (знакомство с
персонажами).

62

Моя любимая
сказка (описание
характера
персонажей).
Моя любимая
сказка (описание
внешнего вида

63

Visit, capital, bus, people

упр. 1

1
с. 53, упр.
2

Активная:
fish and chips, dish,
popular, pie, chicken
Пассивная:
typical, dumplings,
kebab, curry
Активная:
cute, Great Britain,
picture, take, wear
Пассивная:
all kinds of, clothes,
shop, different, souvenir,
wooden
Активная:
mouse, mice, like, town,
two
Пассивная:
bare, but, very, small,
want; Oh dear!,
Welcome to my house!
Активная:
bread, meat, pretty, yuk
Пассивная:
place, bees, honey, come
along
Пассивная:
real, good, must, dream,
over there

с. 56, 136

с. 56,
136

проект

c.138

c. 138

проект

с. 40–41

с. 40–
41
с. 62,
упр. 1

с. 40–41

с.62,
упр. 2

с. 58–59

с. 58–
59
с. 63,
упр. 1

с. 58–59

с. 63,
упр. 2

с. 18-19

с. 18-19

с. 58,
упр. 2

Активная:
great, help
Пассивная:

с. 36-37

с. 1819
с. 58,
упр. 1
с. 3637
c. 59,

с. 36-37

c. 59,
упр. 1

10

https://resh.edu.ru/
subject/lesson/4210/
start/152313/

64

персонажей).
Чтение
Моя любимая
сказка (главный
герой).
Аудирование

65

Праздники родной
страны (Новый год,
Рождество).
Говорение

66

Праздники страны
изучаемого языка
(Рождество и Новый
год в
Великобритании)
Письмо

67

Обобщение по
разделу «Родная
страна и страны
изучаемого языка»
Контрольная работа
по разделу «Родная
страна и страны
изучаемого языка»

68

plenty, take a seat

упр. 2

Пассивная:
shabby; I don’t like it
here! This is no place for
a country mouse! I’m
staying at home.
Активная:
pet, clever
Пассивная:
crazy about …,
especially, Have you
got ?
Активная:
beach, cool, camp,
beautiful, song, warm, go
to … .
Пассивная:
southwest, south, north,
pick, seaside

11

с. 54-55

с. 5455
с. 60,
упр. 1

с. 54-55

с. 60,
упр. 2

С.57

С.57

проект

с. 63,

с. 63

Проект

№

Дата
план факт

Тема урока

1
Моя школа (школьные
принадлежности)
2
Моя школа (правила
поведения)

3
Моя школа (любимые
предметы)
4
Моя школа (мои
одноклассники)
5

Мои друзья
(представляем друга
одноклассникам)

6

Мои друзья (совместные

Лексика и
фонетика
Активная
лексика:school,
school bag, pen,
pencil, rubber, ruler,
book, pencil case,
pet,: с. 10, упр. 2, 3
Фонетика: “e” в
открытом и
закрытом слогах с.
13 упр. 3 Лексика:
числительные 11—
20, числительные 1
—10; time to go, get,
be late, come, plus
Активная лексика:
school subjects,
English, Maths,
Geography, PE,
History, Science, Art,
Music
Активная лексика:
school subjects,
English, Maths,
Geography, PE,
History, Science, Art,
Music
Активная лексика:
clap your hands,
stamp your feet,
triangle, circle,
square, live, stand up,
sit down,
Пассивная
лексика: come on,
everybody, add, take
away
Лексика: с. 22, упр.

3 КЛАСС

Лексические и
Говорение
грамматические
структуры
let's go! What's
с. 10 упр. 2
this? It's a school
bag!
Грамматика:
Глагол "to be"
my/your
Грамматика:
с. 12 упр. 2
Числ. 11—20
Повел. накл. Get
your schoolbag!

Чтение

Аудирование

с. 11,
упр.
4,5

с. 10, упр. 1,
с. 11, упр. 4

с. 12,
упр. 1с.
13, упр.
3

: с. 12, упр.
1,2, с. 13, упр.
3, 5

What's your
favourite subject?
Грамматика:
Глагол "to be"
"have/don't have"

с. 14 упр. 2, с. 14
3,
упр. 1,

What's your
favourite subject?
Грамматика:
Глагол "to be"
"have/don't have"

с. 15 упр. 7

с. 17 упр.
3,4

Электронные цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449e22

с. 13, упр.
4
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f449fc6

с. 14 упр. 1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a19c

с. 15
упр. 5

с. 16
упр. 1,
2, с. 24

Письмо

с. 15 упр. 6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a570
с. 16, упр. 2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f44a778

Грамматика: с.

12

с. 23,

с. 23, упр.

Библиотека ЦОК

занятия после уроков,
игры, кружки)
Моя семья (рассказ о
своей семье)

1, 2

22, упр. 3

Активная:
family tree, big
brother, little sister,
grandma, grandpa,
mum, dad, teddy,
chimp, Look! This is
my…
Пассивная:
new, member, of
course

глагол ‘to be’

С. 26, упр.
2

С. 26,
упр. 1
С. 27,
упр. 3,
4

С. 26, упр. 1
С. 27, упр. 3

8

Моя семья/мои
родственники
(внешность)

Притяжат.
местоим. my,
your, his, her, its,
our, their

С. 28, упр.
2
С. 29, упр.
5

С. 28,
упр. 1
С. 29,
упр. 3

С. 29, упр. 3

С. 29, упр.
4

9

Моя семья/мои
родственники
(увлечения)

Множеств.
число сущ.
С. 30, упр. 3

С. 30, упр.
2

С. 30,
упр. 1

С. 30, упр. 1

С. 30,
упр. 3

10

Моя семья (родословная
семьи)

11

Моя семья (моё детство)
Чтение

Активная:
Who’s this? This is
my big/little sister.
Чтение буквы “A”
в открытом и
закрытом слоге
С. 29, упр. 3
Активная:
grandmother,
mother,
grandfather, father,
happy, Who’s Meg?
Her grandmother.
What is it? It’s a…;
What are they?
They’re ballerinas.
Активная:
tall, great, quick,
drop, colour, time to
go home, well done
Пассивная:
baby, paint,
paintings, in the
street, child
Активная:
end, How do you
do? day, friends,
doll, jack-in-the-box,

7

упр. 4, 5

4, 5

С. 31,
упр. 4

глагол “to be”
С. 32, упр. 1, 2

С. 31, упр.
5

13

https://m.edsoo.ru/7f445626

С. 31,
упр. 5

С. 32, упр. 3

https://m.edsoo.ru/7f44a930

https://m.edsoo.ru/7f44528e

puppet, socks, meet,
it’s lots of fun!
Пассивная: I like it
here, come out
Активная: park,
circus, cinema, zoo

12

Мой день рождения
(идеи для подарков)

13

День рождения моего
друга (поздравительная
открытка)

Лексика темы
«Семья»

14

Моя любимая еда

15

Любимая еда моих
друзей и одноклассников

16

Мой школьный обед

Активная:
jelly, vegetables,
water, lemonade,
cheese, eggs ,
What’s your
favourite food?
Pizza, yum! What
about you? ранее
изученная лексика
по теме «Еда»
Активная:
Do you like chicken?
Yes, I do/ No, I
don’t. Does he like
eggs? Yes, he does/
No, he doesn’t. I
like.../I don’t like…
My favourite food is
…
Чтение буквы “I” в
открытом и
закрытом слоге С.
45, упр. 4
Активная:
lunch box, menu,
potatoes, pasta,
carrots, sausages,
rice, popcorn, Coke,
shopping list, need,

глагол “to be” –
Past Simple

С.39
упр.3,4

С.38
упр.1

глагол “to be” –
Past Simple,
местоимения,
множественное
число имен
существительных

С.41 упр.6

С.42
упр.7

С. 45, упр.
1

С.44
упр.1,
3

С.45 упр.3

Present simple
глагола like

С. 46, упр.
2

С. 46,
упр.1

С. 46, упр.1

Some, any,
have got
С. 46, упр. 3

С. 47, упр.
6

С. 47,
упр. 4

14

С.38 упр.1
С.39 упр.2

С.38 упр.1
С.39 упр.2

https://m.edsoo.ru/7f4465b0

С.41-42
упр.1,2,4,5

https://m.edsoo.ru/7f446b1e

https://m.edsoo.ru/7f445dcc

С.46 упр.3

С. 47, упр.
5

https://m.edsoo.ru/7f446416

17

Любимая еда в моей
семье

18

Мой распорядок дня
(будний день)

19

Мой распорядок дня
(выходной день)

20

Обобщение по разделу
«Мир моего "я"»
Контрольная работа по
разделу «Мир моего
"я"»
Мои любимые игрушки

21
22

Can I have some
meat and potatoes?
Here you are; ранее
изученная лексика
по теме «Еда»
Активная:
fruit, drink, munch,
eat, catch, ball
Пассивная:
crunch, wet, dry, any
way, figure out, find
out, bath time
Активная:
ЛЕ темы «Еда».

Местоимения
Some/any,
have got

С. 48, упр.
1

С. 48,
упр. 2

Местоимения
Some/any,
\have got

С.49 упр.6

С. 49,
упр. 3

С.50 упр.1

С. 5051

Активная:
teatime, breakfast,
Saturday, toast,
café, festival, fish
and chips, weather,
ice cream, fruit,
yummy
Пассивная:
street, scream,
outside, shop,
flavour, vanilla
ЛЕ тем «Школа»,
«Семья», «Еда»

Активная:
musical box, tea set,
elephant, rocking
horse, aeroplane,
train, doll, ball,
Whose is this
musical box? It’s
mum’s.
Пассивная:

С. 48, упр. 2

https://m.edsoo.ru/7f446272

С. 49, упр.
4
С. 51 упр.2

https://m.edsoo.ru/7f44741a

https://m.edsoo.ru/7f446fd8

http
s://m.edsoo.ru/7f447282
https://m.edsoo.ru/7f447282
притяжательный
падеж
существителных

15

С. 60, упр.
2

С. 60,
упр. 1
С. 61,
упр. 3,
4

С. 60, упр. 1
С. 61, упр. 3

https://m.edsoo.ru/7f447ae6

23

Мои любимые игры и
соревнования
Аудирование

24

Любимые игры и
игрушки моих друзей

25

Мои увлечения

26

Увлечения моих друзей

27

Любимые занятия
(отгадай по описанию)
Чтение
Что люблю делать я и
мои друзья
Аудирование
Дикие и домашние
животные (описание
внешности) Говорение

28
29

What’s wrong? Let
me see. Try again.
Активная:
лексика по теме
«Игрушки»
Чтение буквы “O”
в открытом и
закрытом слоге С.
61, упр. 3
Активная:
computer, TV,
armchair, desk,
playroom, radio,
lamp, bed, chair,
funny, This / That –
These / Those,
What’s this? It’s a
computer. Whose is
it? It’s Roy’s. These
are tables. Those are
desks.
Пассивная: look
like
Активная:
fairy tale, be
careful, silly
Пассивная:
ready, tell a story,
naughty
ЛЕ темы
«Увлечения и
действия»
ЛЕ темы
«Увлечения и
действия»
ЛЕ темы
«Увлечения и
действия»
Активная:
head, legs, body,
tail, thin, fat, short,

Употребление
неопред. артикля
a/an
Структура:
This/that is a/an
С. 60, упр. 1, 2

С. 62, упр.
5

С. 62,
упр. 3

С. 62, упр. 3

С. 62, упр.
4

https://m.edsoo.ru/7f447ae6

Структура:
These/those are
С. 62, упр. 3

С. 63, упр.
2
С. 64, упр.
6

С. 64,
упр. 1
С. 65,
упр. 4

С. 63, упр. 1

С. 63, упр.
5

https://m.edsoo.ru/7f44807c

С. 64, упр.
1
С. 65, упр.
5

С. 64,
упр. 2
С. 65,
упр. 3

С. 64, упр. 2
С. 72

С. 72

С. 65,
упр. 4

Past Simple
regular verbs

c.72 упр.1
С.73 упр.3

С.73
упр.2

Past Simple
regular verbs

С.75 упр.5

‘have got’в 3 лице
ед. ч.:

С. 6 упр. 2,
3, 4

16

С.73 упр.2
С.73 упр.4
С.74 упр.3,
с.75 упр.6

С. 6,
упр. 1
С. 7,

https://m.edsoo.ru/7f448930

С. 6, упр. 1
С. 7, упр. 5

с.74
упр.1,2,4

https://m.edsoo.ru/7f448d10
https://m.edsoo.ru/7f44ac8c

30

Дикие и домашние
животные (что они
умеют) Письмо

31

Дикие и домашние
животные (разные виды)

32

Мой питомец

33

Питомцы моих друзей

34

Погода

long, cow, sheep,
mouth, nose, ears,
eyes, big, small,
train, It’s got a big
mouth!
Пассивная:
get on, track, What’s
the matter? Come
on!
Активная:
farm, fast,
interesting, neck,
actor, theatre, trick
Пассивная:
insect, camel, hippo,
pigeon, pony,
unusual
Активная:
man-men, womanwomen, tooth-teeth,
foot-feet, mousemice, sheep-sheep,
child-children, fishfish
Чтение буквы “Y”
в открытом и
закрытом слоге С.
77, упр. 4
ЛЕ темы
«Животные»
Активная:
числительные от 20
до 50; How old is
Chuckles today?
He’s eleven!
Пассивная: lizard,
whale, snake,
crocodile, reptile,
mammal
ЛЕ темы

упр. 5,
6

С. 8, упр.
1, 2

С.8,
упр. 1,
2

‘have got’
С. 8, упр. 2, 3

С. 9, упр. 1

С. 9,
упр. 6
С. 9,
упр. 4

‘has got’
Can / can’t

С. 10, упр.
1, 2

С. 11,
упр.3

С. 12, упр. 1

С. 12, упр.
2

С. 12,
упр. 3

Past Simple
irregular verbs

С.19 упр.2

С.18

17

https://m.edsoo.ru/7f44ae44

С. 8, упр. 2
С. 9, упр. 4

С. 13, упр. 4

С. 9, упр.
5

https://m.edsoo.ru/7f44aae8

С11 упр.6

https://m.edsoo.ru/7f448202

С. 13, упр.
5

https://m.edsoo.ru/7f44852c

c.19 упр.1

https://m.edsoo.ru/7f44b344

35

Времена года: месяцы

36

Обобщение разделу
«Мир моих увлечений
Контрольная работа по
разделу «Мир моих
увлечений»
Моя квартира/дом
(комнаты в моей
квартире)

37
38

39

Моя квартира/дом
(предметы интерьера)

40

Моя квартира/дом
(описание дома)

41

Моя комната

ЛЕ темы

Past Simple
irregular verbs

С.19 упр.4

С.19 упр.4

https://m.edsoo.ru/7f44b6aa
https://m.edsoo.ru/7f443066
https://m.edsoo.ru/7f443066

Активная:
house, bedroom,
bathroom, kitchen,
living room, garden,
in, under, Is Lulu in
the kitchen? No, she
isn’t. She’s in the
bedroom.
Пассивная:
bloom
Активная:
car, next to, in front
of, behind, on, in,
under, Where’s
Chuckles? He’s in
the car.
Чтение буквы “U”
в открытом и
закрытом слоге С.
27, упр. 3
Активная:
cupboard, mirror,
fridge, sofa, cooker,
glass, dish, shelf,

Активная:
how many,
surname, prize,
winner, drop, How
many sofas are
there? There are
two/There’s only

С. 24 упр.
2

С. 24,
упр. 1
С. 25,
упр. 3,
4

С. 24, упр. 1
С. 25, упр. 3

Предлоги места
С. 26, упр. 1

С. 26, упр.
2
С. 27, упр.
5

С.26,
упр. 1
С.27,
упр. 3

С. 27, упр. 3

С. 27, упр.
4

https://m.edsoo.ru/7f4499a4

Множ. число.
С. 28, упр. 3,
Структура
There is/are
С. 29, упр. 4

С. 28, упр.
2
С. 29, упр.
7

С. 28,
упр. 1,
3
С. 29,
упр. 5

С. 28, упр. 1

С. 29, упр.
6

https://m.edsoo.ru/7f449c6a

С. 30, упр. 1

С. 30, упр.
1, 2
С. 31, упр.
5, 6

С. 30,
упр. 3
С. 31,
упр. 4
С. 104

С. 30, упр. 3
С. 104

Р.Т. С.48,
упр. 1, 3

18

https://m.edsoo.ru/7f443200

42

43
44

Моя малая родина
(достопримечательности,
интересные места для
посещения)
Моя малая родина (что
было в моём городе/селе
раньше)
Выходной день с моей
семьей (в парке)

45

Как провели каникулы
мои друзья

46

Выходной день с моей
семьей (в театре)

47

Как я и мои друзья
провели выходной день

one.
Пассивная:
everywhere, family
crest, belong to,
come from, long
ago, get ready
ЛЕ темы

Структура
There was/were

С. 37, упр.
1

ЛЕ темы

Структура
There was/were

С. 37, упр.
2

С.37
упр.4

Активная:
have a great time,
drive a car, make a
sandcastle, watch
TV, paint a picture,
face, play a game,
What are you doing?
I’m making a
sandcastle.
Пассивная:
upside down, over
there, look funny
Активная:
join
Чтение буквы “c” и
сочетаний “ck”,
“ch”
С. 45, упр. 3
Активная:
play soccer
/basketball, eat a
hot dog, fly a kite,
sleep, wear a mac,
ride a bike, drink a
coke, park
Активная:
Monday, Tuesday,
Wednesday,

Present
continuous.
С. 42,упр. 3

С. 42, упр.
2

С. 42,
упр. 1
С. 43,
упр. 4,
5

С. 42, упр. 1
С. 43, упр. 4

С. 44, упр. 2

С. 44 упр.
2
С. 45, упр.
5

С.44,
упр. 1
С.45,
упр. 3,
4

С. 45, упр. 3

Present continuous
С. 46, упр. 2

С. 47, упр.
5 С.49
упр.5

С.46,
упр.2
С.47,
упр.3
С.48
упр.1

С. 47, упр. 1
С.49 упр.2

Present simple

С. 58, упр.
2

С. 58
упр. 1
С. 59,

С. 58, упр. 1
С. 59, упр. 3

19

С. 37, упр. 3

С.36 упр.2

https://m.edsoo.ru/7f44bd6c

https://m.edsoo.ru/7f44270a

С. 47, упр.
4

48

Мои любимые занятия в
каникулы

49

Каникулы с моей семьей

50

Любимые мультфильмы
Говорение
Моя любимая сказка
(рассказ о любимой
сказке)

51

52

Моя любимая сказка
(описание главного

Thursday, Friday,
Saturday, Sunday,
quiz, cartoon, clock,
What do we do on
Mondays? We play
games.
Пассивная:
hand, pick a card
Активная:
in the morning/
afternoon/evening,
at night, have a
shower, have
breakfast/ lunch/
supper, listen to
music, visit my
friend, go to bed, get
up, watch a video,
come home, What
time do you get up?
At seven o’clock.
Активная:
midnight, noon,
catch, holiday, right
Пассивная:
set your clock, map,
relative

упр. 3,
4

Предлоги
времени

С. 60, упр.
2, 4
С. 61, упр.
7

С. 60,
упр. 1
С. 61,
упр. 5

С. 60, упр. 1,
3

С. 62, упр.
3, 4

С. 62,
упр. 2

С. 63, упр. 1,
2

ЛЕ темы

С.65 упр.5

С.64 упр.1

Активная:
finish, runner
Пассивная:
easy, sack race,
spoon, take part,
three-legged, tie,
costume, drama
class, judo, karate,
martial arts, put on
a play
Активная
лексика: doll,

С. 42, упр.
3

С.69
упр.1
С. 42,
упр. 1,
2

с. 18—
19, с.

с. 18—19

20

С. 61, упр.
6

https://m.edsoo.ru/7f448eb4

https://m.edsoo.ru/7f44270a

С.65 упр.4
https://m.edsoo.ru/7f4428b8

с. 20 упр.
2

героя: внешность)

53

Моя любимая сказка
(описание главного
героя: характер)

54

Любимые сказки моих
друзей

55

Любимые сказки детей в
России и других странах

56

Обобщение по разделу
«Мир вокруг меня»
Контрольная работа по
разделу «Мир вокруг
меня»
Моя родная страна

57
58
59

Родная страна (главные
достопримечательности

ранее изученная
лексика по темам
«Игрушки»,
«Одежда»,
Пассивная
лексика: on her
toes, Here's a toy
for.., very nice
Активная
лексика:end, How
do you do? day,
friends, doll, jack-inthe-box, puppet,
socks, meet
Пассивная
лексика: I like it
here, come out
Активная
лексика:arm.
Пассивная
лексика: follow,
march, Swing your
arms! It's time for us
to come out.
Активная
лексика:shout,
shelf, windy, today.
It's time for tea.
Пассивная
лексика: window,
by himself, lookout,
poor, hear.

20,
упр. 1

пересказ
текста

с. 3435, с.
36
упр.1

с. 34 - 35

с. 50 –
51, с.
52 упр.
1,

с. 50—51, с.
52 упр. 2

с. 6667, с.68
упр. 1

с. 66-67

с.36 упр.2

с. 68 упр.
2

https://m.edsoo.ru/7f44d158

https://m.edsoo.ru/7f44c0b4
https://m.edsoo.ru/7f44c0b4

ЛЕ темы

с.81

Активная:
help, flowers, trees,

с.81

21

с.81
упр.1
с.81
упр.1

с.81 упр.2
с.81 упр.2

https://m.edsoo.ru/7f44c276

60

61

62

63

64

65
66
67
68

и интересные факты)
Страны изучаемого
языка (Великобритания)
Письмо
Страны изучаемого
языка (интересные
факты –
Великобритания)
Страны изучаемого
языка (столица,
достопримечательности,
интересные факты –
США)
Страны изучаемого
языка (интересные
факты – Австралия)
Чтение
Литературные
персонажи детских книг
(расскажи о своем
любимом персонаже)
Говорение
Праздники родной
страны Аудирование
Праздники стран
изучаемого языка
Письмо
Обобщение по разделу
«Родная страна и страны
изучаемого языка»
Контрольная работа по
разделу «Родная страна
и страны изучаемого
языка»

friend, happy
Активная:
put, sky, poor,
sunny, mouth
Пассивная
over there, here
Активная:
playroom, round

С.80

С.80
упр.1

С.80 упр.2

https://m.edsoo.ru/7f44c5fa

https://m.edsoo.ru/7f44c7e4

Активная:
capital

С.80

С.80
упр.1

С.80 упр.2

https://m.edsoo.ru/7f44cab4

Активная:
playroom, round

с.81

с.81
упр.1

с.81 упр.2

https://m.edsoo.ru/7f44cc80

ЛЕ темы

С.79 упр.2

С.79

С.79

ЛЕ темы

с.85 упр.3

с.85

С.85 упр.2

ЛЕ темы

С.78 упр.2

С.78

https://m.edsoo.ru/7f44d3d8

с.85 упр.1

https://m.edsoo.ru/7f44d8f6

С.78 упр.1

https://m.edsoo.ru/7f44dc70
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8
https://m.edsoo.ru/7f44e5a8

22

4 КЛАСС
№
1

2

Дата
план

факт

Тема урока
Моя семья (члены
семьи)

Моя семья (описание
внешности)

3

Моя семья
(описание
характера)

4

Мой день рождения,
подарки (идеи для
подарков)

5

6

7

Фонетика

Мой день рождения, подарки (где и
как провести день
рождения)
Мой день рождения
(приглашение друга
на день рождения)
Мой день (домашние
обязанности)

Чтение
букв a
иoв
сочетании
с буквой r
с. 13, упр.5

Лексика

Чтение

Аудиров
ание

с. 10,
упр. 1
с. 11,
упр. 4, 5

с.
10, упр.
11, упр.
1,4

с. 12,
упр.
1,3

с. 12,
упр. 1

с. 13, упр.7

с. 13,
упр. 4,
5

с. 13,
упр. 4

Present
Continuous
с. 15, упр. 4

с. 14, упр. 2
с. 15, упр. 5,
7

с. 14,
упр. 1, 3
с. 15,
упр. 4

с. 14,
упр. 1

Числит. 30—
100

с. 16, упр. 2

с. 16,
упр. 1, 3

с. 16,
упр. 1,3

Грамматика

Активная:tall, short, slim,
fair/dark hair, funny, kind,
friendly, uncle, aunt, cousin,
vet; What does Uncle Harry
look like? He’s tall and slim
and he’s got fair hair;
What’s he like? He’s very
funny. с. 10, упр. 1
Активная:
CDs, watch, hairbrush,
Roller blades, gloves,
keys, mobile phone, camera,
guitar
Пассивная:
helmet, sporty с. 12, упр. 1

Активная:
skiing, sailing, skating,
playing the violin, surfing,
diving, plump best friend;
What’s William doing? He’s
skiing. с. 14, упр.1
Активная:
sixty, seventy, eighty, ninety,
a hundred, thirty, forty, fifty

Говорение
с. 3
10, упр. 2,

Предлоги
места in,
on,under,
behind,next to,
in front of

с. 12, упр. 2

Пассивная:
crew, stick together, glue,
sound

с. 17,
упр. 4, 5

Активная:station, garage,
café, theatre, baker’s,

23

с. 26, упр. 2

с. 26,
упр. 1

Письмо

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44e832

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44ef8a
с. 13,
упр. 6
с. 13,
упр. 6
с. 15,
упр. 6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44f7e6
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
44fa5c

с. 17,
упр. 6
с. 26,
упр. 1

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
45002e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f

8

9

10

11

12

Мой день
(распорядок дня)

Чтение
букв i,
e, u в
сочета–
нии с
буквой
r
с. 29, упр.
6

Мой день (выходной
день)

Моя любимая еда
(виды продуктов)

Моя любимая еда
(продукты в
магазине)

Моя любимая еда

Чтение
буквы g
с. 45, упр.4

hospital;
Excuse me, where’s the
Animal Hospital? It’s in
Bridge Street.
Пассивная:curtain,
injection с. 26, упр. 1
Активная:bake/baker/
baker’s,
greengrocer/greengr
ocer’s, mechanic,
postman/post office, waiter,
nurse, clean your room, play
sports, go shopping, wash
the dishes, uniform; What
are you? What do you do?
Пассивная:fix, serve, carry,
sick, wake upс. 28, упр. 1
Активная:sports centre,
volleyball, badminton,
(table) tennis,
baseball,
hockey;
What time is it? It’s quarter
past/to…It’s
half past… с. 30, упр. 1
Активная:tasty, treat,
lemon, beans, mango,
butter, coconut, flour,
pineap, ple, olive oil, sugar,
salt, pepper, tomato, your
turn, need, half, cup, put;
Can you pass me the lemon,
please? Sure. Here you are!
Пассивная:How
many?;make sure с. 42,
упр. 1

Активная:

24

с. 27,
упр. 3,
4

с. 27,
упр. 3

с. 28,
упр. 2
с. 29,
упр. 6

с. 29,
упр. 5

451258

Present
Simple
и наречия
частотности
(how) often,
always,
usually,
sometimes,
never

с. 28, упр. 3,
4
с. 29, упр. 8

наречия
частотности
once/twice/
three times a
week
с. 30, упр. 2

с. 30, упр. 2,
3
с. 31, упр. 6

с. 30,
упр. 1
с. 31,
упр. 4

с. 30,
упр. 1

с. 42, упр. 2

с. 42,
упр. 1
с. 43,
упр. 3,4

с. 42,
упр. 1
с. 43,
упр. 3

с. 44, упр. 2,
3

с. 45,
упр. 4,
5

с. 45,
упр. 4,
6

с. 45,
упр. 5

с. 46, упр.

с. 46,

с. 46,

с. 47,

How
many/much
A lot/Not
many/Not
much
с. 44, упр. 1,2
A lot

с. 29,
упр. 7
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
450a56

с. 30,
упр. 5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
450bdc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4501b4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
450330

(правила поведения
за столом) Чтение

13

Моя любимая еда
(здоровое питание)

14

Обобщение по
разделу «Мир моего
"я"»
Контрольная
работа по разделу
«Мир моего "я"»
Дикие животные
(животные в
зоопарке/
заповеднике)

15
16

17

18

Дикие и домашние
животные
(интересные факты)

Дикие животные
(места их обитания)

packet, bar, kilo, loaf, jar,
carton, bottle, tin, French
fries
Пассивная:
pound, pence, barbecue,
cookie с. 46, упр. 1
Активная:dairy, meat, fruit,
vegeta- bles, hungry, hate,
fast food
Пассивная:
taste, sushi, paella, all over
the world, yogurt, onion,
beef, lamb, cherry, snack

Чтение
букво–
сочетания
oo с. 61,
упр. 3

Активная:
giraffe, monkey, dolphin,
seal, lazy, lizard, whale,
hippo, crocodile, lunchtime
Пассивная:
on its own с. 58, упр. 1
Активная:
What are the seals doing?
They’re clapping. They
always clap at lunchtime.
Пассивная:
cookery book
Активная:January,
February, March, April,
May, June, July, August,
September, October,
November, December, warm,
amazing, journey, mammal,
ticket, passport, suitcase;
Whales are bigger than
dolphins.

25

of/many/much
с. 46, упр. 3

2
с. 47, упр.
6

упр. 1
с. 47,
упр. 4

упр. 1

Модальный
глагол may с.
48, упр. 1

с. 48, упр. 1

с. 48,
упр. 2
с. 49,
упр. 3
с. 56

с. 48,
упр. 2
с. 56

с. 58, упр. 2

Present
Simple в
сравнении с
Present
Continuous
с. 60, упр. 1

с. 60, упр. 1

Сравнительна
я степень
прилагательн
ых
с. 62, упр. 3

с. 62, упр. 2

упр. 5,
6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
451406
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
451406

с. 58,
упр. 1
с. 59,
упр. 3,
4

с. 58,
упр. 1
с. 59,
упр. 3

с. 60,
упр. 2
с. 61,
упр. 3

с. 61,
упр. 3,
5

с. 61,
упр. 4

с. 62,
упр. 1
с. 63,
упр. 4,6

с. 62,
упр. 1

с. 63,
упр. 5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35113b0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3511568

19
Дикие и домашние
животные (чем они
питаются)

20

Моя малая родина
(город/ село).
(профессии)

21

Мои друзья
(описание
внешности)

22

23

24

Мои друзья
(описание характера,
увлечений)
Аудирование
Моя малая родина
(праздники)

Моя школа (мой

Чтение
буквы
a
перед бук–
вами s и l
с. 77, упр.
4

Пассивная:a whale of a
time, look, elephant seal,
cuckoo с. 62, упр. 1
Активная:
rules; You must feed the dogs
every day; You mustn’t feed
the animals at the Zoo.
Пассивная:
feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore,
plants
Активная:
first, second, third, fourth,
fifth,
eleventh,
twelfth,
twentieth,
deli,
cious,
sixteenth, know; That looks
delicious!
с. 74, упр. 1
Активная:
yesterday, ago, last

Активная:
sad, bored, angry, scared,
tired, hungry, interesting
Пассивная:
exciting, dancer
с. 78, упр. 1
Активная лексика:
present, card, begin, balloon,
candle, birthday party/wish,
birthday boy/girl, home
town, flags, competition,
fireworks. Пассивная
лексика: blow out,
decoration, celebration,
parade, carnival, street
performer, concert.
Активная:

26

Модальный
глагол must
с. 64, упр. 1,
2

с. 64, упр.
1
с. 65, упр.
6

с. 64,
упр. 2,3
с. 65,
упр. 4,5

с. 64,
упр. 3
с. 72

Порядковые
числительные
с. 74, упр. 1,
2

с. 74, упр. 2

с. 74,
упр. 1
с. 75,
упр. 3,
4

с. 74,
упр. 1
с. 75,
упр. 3,
4

Past Simple
гла– гола to
be —
was/were
с. 76, упр. 1

с. 76, упр.
3
с. 77, упр.
6

с. 77,
упр. 4

с. 76,
упр. 2
с. 77,
упр. 4

с. 77,
упр. 5

Р.Т. с. 39,
упр. 3, 4

с. 78, упр.
2
с. 79, упр.
6

с. 78,
упр. 1
с. 79,
упр. 3,
4

с. 78,
упр. 1

с. 79,
упр. 5

: с.85 упр.3
с.146
упр.1,2

с.85
упр.1
с.146

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3512080

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
351026c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35103d4

с.146
упр.3.
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
351230a

с. 91, упр. 3

с. 90–

с. 90–91,

Библиотека ЦОК

школьный день)

25

Моя школа (кем
мечтают стать мои
одноклассники)

26

Моя школа
(любимые учебные
предметы)

27

Моя школа
(проводим время с
одноклассниками)
Чтение

28

Моя комната (что
есть в моей комнате)
Аудирование

29
30

Мой дом
(местоположение)
Говорение
Путешествия
(собираемся в
дорогу) Письмо

fast, hare, slow, tortoise,
laugh at, tired of, race, next,
soon, rest, pass, finish line,
winner, keep on, cross; Once
upon a time…
Пассивная:
tomorrow, forward, ahead of,
suddenly
Активная:
изученные ранее глаго– лы

Чтение
буквы y
с. 109, упр.
4

Активная:porridge, shout,
catch; Did Lulu dance with
the prince? Yes, she did!;
They didn’t watch a film last
night.
Пассивная:
prince, beanstalk, pick up
Активная:
Where did Phil go last
weekend? He went to the
concert.
Активная:
polite, police officer, doctor,
postcard, week, month
Пассивная:
pay, meal, parcel, whistle,
wait, bring, hour
ЛЕ темы
Фонетика: Чтение буквы y
с.109 упр.4 Активная
лексика: museum,
dinosaur, concert, funfair,
ride Грамматика: Past
Simple неправильных

27

91,
упр. 1, 2

упр. 1
с. 91,
упр. 4

https://m.edsoo.ru/8
350fe8e

Past Simple
правильных
глаголов (утв.
форма)
с. 92, упр. 1

с. 92, упр.
2
с. 93, упр.
5

с. 93,
упр. 3

с. 93,
упр. 3

с. 93,
упр. 4

Past Simple
правильных
глаголов (отр.
и вопр.
формы)

с. 94, упр. 1,
2

с. 95,
упр. 3

с. 94,
упр. 1

с. 95,
упр. 4

Past Simple
неправильны
х глаголов
с. 108, упр.
1, 2, 3
глагол “have
to”
с. 32, упр. 1,
2

с. 108,
упр. 2, 3
с. 109, упр.
6

с. 108,
упр. 1
с. 109,
упр. 3

с. 32, упр. 2

с. 32,
упр. 3
с. 33,
упр. 4
с. 40

С.35 упр.4

С.35
упр.5

с.108
упр.2,3,
с.109 упр.6

с.108
упр.1
с.109
упр.3

с. 109,
упр. 4

с. 109,
упр. 5

с. 32,
упр. 3
с. 40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
453422
С.34
упр.2,3

с. 109,
упр. 4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
350ffec

с.109
упр.5

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4535da
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3512472

31
Путешествия (идеи
для семейного
отдыха)

32
Погода в разных
частях мира

33
34

35
36
37

Времена года
(месяцы)
Покупки (поход в
магазин: продукты,
книги)
Покупки (поход в
магазин с семьей:
одежда, обувь)

глаголов
Активная лексика: pretty,
shy, strong, loud, kind,
fireworks; Who was the best
student in the class? с.110
упр.3 Грамматика: Past
Simple неправильных
глаголов с.110 упр.1
превосходная степень
прилагательных с.110 упр.4
Активная лексика: pretty,
shy, strong, loud, kind,
fireworks; Who was the best
student in the class?
Грамматика: Past Simple
неправильных глаголов
с.112 упр.1
Пассивная лексика:
mood, instrument, airport,
safari
Активная лексика: ride,
young, pancake. Пассивная
лексика: theme park, it’s
worth it, roller coaster,
diploma, performance.
Лексика: с.118 упр.1, 2.
Грамматика: с.118 упр.3

с.110
упр.2,4

с.111
упр.5, 7

: с.110
упр.3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3512648

с.112 упр.1

с.113 упр.4,
5
с.117 упр.2
с.148

: с.112
упр.2

с.112
упр.2
с.120

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3511568
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35116ee

с.119

с.119
упр. 5

Контроль по теме
«Мир вокруг меня»

Каникулы с семьей
(куда поехать на
каникулы)

Активная:
Greece, Italy, Portugal,
Russia, Mexico, Poland,
Spain, Turkey,
go camping, go to the
seaside/mountains/lake с.
122, упр. 1

28

Структура be
going to

с. 122, упр.
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35113b0

с.113
упр.3
с.120
с.117
упр.1
с.148
упр.1.

Обобщение по теме
«Мир вокруг меня»

38

: с.111
упр.6

с. 122,
упр. 1
с. 123,
упр. 3, 4

с. 122,
упр. 1
с. 123,
упр. 3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3511a40
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3511edc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4529e6

39
40

41

42
43

Каникулы (каким
спортом можно
заняться)
Выходной день
(занятия в свободное
время

Выходной день
(планы на выходной
день)

Выходной день
(куда можно
сходить) Говорение

Любимая игрушка,
игра (выбираем
подарок
другу/однокласснику

44
45
46

Активная:swimsuit,
sunglasses, swimming
trunks, jeans, boots,tent,
flippers, sleeping bag,
sunny, windy,
cloudy, rainy, cold, hot; What
will the weather be like in
London tomorrow? It’ll be
cloudy.
с. 126, упр. 1
Активная:
who, what, where, when,
why, how
Пассивная:
sunshine, Japan, Scotland,
India, costume

Future Simple
с. 126, упр. 3

с. 126,
упр. 2, 3

с. 126,
упр. 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4529e6

Вопроситель
ные слова

с. 128,
упр.
1, 2

Активная:
present, card, begin, bal,
loon,
candle,
birthday
party/wish, birthday boy/girl,
home
town,
flags,
competition, fire, works
Пассивная:
blow out, decoration, celebration, parade, carnival,
street performer, concert

29

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
452c8e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
451816

Мой питомец
(описание)
Активная лексика: relax,
rest, travel, diary, camping,

с. 128,
упр. 2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4530bc

Мой питомец (чем
он питается?)

Любимые занятия
(мои увлечения)

с. 126,
упр. 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
452108

с.133 упр. 2

с.133
упр.1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
451bb8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
451dac

47
48

Любимые занятия
(увлечения моих
одноклассников)
Любимые занятия
(как я провёл день)

49

50

51

Занятия спортом
(виды спорта)
Любимая
сказка/история/расск
аз (описание
любимой сказки)

Любимая
сказка/история/расск
аз (чему нас учат
сказки)

52

53

Любимый сказка
(описание
персонажей)
Контрольная
работа по разделу
«Мир моих
увлечений»
/Всероссийская
проверочная

mountain, tent, cool, windy,
warm, lake, cold, seaside..
Пассивная лексика:
sandy, wildlife, snow
Активная лексика:
golden, curls, wood
Пассивная лексика:
worry, in a hurry, on my way
to ...
Активная лексика:
porridge Пассивная
лексика: naughty, break the
rule, pot, return, outside,
Пассивная лексика:
knock, luck, inside, have a
look, horrid. с. 52, упр. 1
Активная лексика: pot,
breakfast, tasty, fall, I like it
nice and hot! rules; You must
feed the dogs every day; You
mustn’t feed the animals at
the Zoo. Пассивная
лексика: oats, at all. feed,
rubbish, bin, herbivore,
carnivore, omnivore
Грамматика: Модальный
глагол must с. 64 упр.1,2
с.64 упр.1 с.65 упр.6
Активная лексика: find,
sleep, sweet dream, cream,
soft, for a while, stay, smile.
Пассивная лексика: Never
mind...!; upstairs, in no time

30

с.149 упр.1,
2

с.36 упр.1,3

с.149
упр.1.
с. 18–19
с.20
упр.1,2,3

с. 18—19

с.34–35
с.36
упр.2

с.34 - 35

с. 50–51
с. 52
упр. 2,3

: с. 50–51

с.64
упр.2,3
с.65
упр.4,5
с. 66–
67с. 68,
упр. 1, 2

с. 66–67

с. 82–83
с.84
упр.1,2

с.82–83.

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
451f46
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
45241e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4526b2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
45284c

54
55

56

57

58

работа
Обобщение по
разделу «Мир моих
увлечений»
Моя малая родина
(места для отдыха)

Родная страна и
страны изучаемого
языка (праздники и
традиции России)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (праздники и
традиции стран
изучаемого языка)
Родная страна
(столица,
достопримечательно
сти) Письмо

59
Родная страна
(интересные факты:
традиционные
угощения)
60

61

Родная страна и
страны изучаемого
языка (столицы,
основные
достопримечательно
сти: праздники)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (столицы,

Активная: is called,
project, can- teen, teacher,
doctor, uni- form
Пассивная: for a while, job,
dream, astronaut, planet,
space- ship, scientist

с. 37, упр. 2

с. 37,
упр. 1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35131d8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3513426
Активная лексика: capital
city, famous, theatre,
museum, street, relative,
town, village Пассивная
лексика: millionaire,
church, ight, monument
Активная лексика:
pudding, dessert, evening
meal, flour, sugar, butter.
Пассивная лексика: bagel,
simple, ingredients, What’s
for pudding? What would
you like for your tea?
Пассивная лексика:
for a while, job, dream,
astronaut, planet, spaceship,
scientist.

с.21 упр. 1
с.142 упр.3

: с.21
упр.2
с.142
упр.1

с.53 упр.2
с.144 упр.1

: с.53
упр.1,
с.144
упр.2
с.144

Активная лексика: koala,
kangaroo, emu, forest, picnic,
river. Пассивная лексика:

с.69 упр.1
с.145 упр.3,
4

31

с.143 упр.2

:с.21
упр.1
с.142
упр.2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35135de
с.143
упр.1

с.69
упр.1
с.145

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
351394e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
4526b2
с.145
упр.4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f
45241e

62

63

64

65

66

67

68

основные
достопримечательно
сти, интересные
факты, популярные
сувениры)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (произведения
детского фольклора)
Родная страна и
страны изучаемого
языка (сказки)
Чтение
Родная страна и
страны изучаемого
языка (описание
внешности
литературных
героев)
Аудирование
Родная страна и
страны изучаемого
языка (описание
характера
литературных
героев) Говорение
Родная страна и
страны изучаемого
языка (популярная
еда в разных
странах) Письмо
Контрольная
работа по разделу
«Родная страна и
страны изучаемого
языка»
Обобщение по
разделу «Родная
страна и страны
изучаемого языка»

hug, fun-loving, save,
reserve, national park, bison,
adopt, donate, raise.

упр.1,2

Активная:
golden, curls, wood
Пассивная:
worry, in a hurry, on my
way to ... .
Активная: porridge
Пассивная:
naughty, break the rule, pot,
return, outside
Пассивная:
knock, luck, inside, have a
look, horrid
с. 52, упр. 1

с. 18–19
с. 20,
упр. 1,2,
3

с. 18—
19

с. 34–35
с. 36,
упр. 2

с. 34—35

с. 50–51
с. 52,
упр. 2,3

с. 50–51

с. 82–83
с. 84,
упр.1,2

с. 82–83

с. 114–
115
с. 116,
упр. 1, 2

с. 114–
115

Активная:
find, sleep, sweet dream,
cream, soft, for a while, stay,
smile
Пассивная: Never mind...!;
upstairs, in no time
Активная: check
Пассивная:
up the stairs, even

с. 36, упр.
1,
3

с. 84, упр. 3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3513af2
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35137aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3513c50

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
35149fc
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3514baa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8
3514baa

32

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Английский язык. 2 класс: учебник: в 2 частях; 15-е издание, переработанное Быкова Н.И.,
Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 3-й класс: учебник: в 2 частях; 13-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Английский язык. 4-й класс: учебник: в 2 частях; 18-е издание, переработанное Быкова
Н.И., Дули Д., Поспелова М.Д. и др. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. УМК «Английский в фокусе» (Spotlight 2,3,4). – М.: Express Publishing:
«Просвещение», 2022.;
2. Английский язык. 2,3,4 классы: учеб. для общеобразовательных организаций/Ю.Е.
Ваулина, Д. Дули, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение, 2022.
3. Spotlight 2,3,4 Teacher's book / Английский в фокусе /. Книга для учителя. Ваулина
Ю.Е., Дули Дженни, Подоляко О.Е., Эванс В. (2022)
4. Spotlight 2,3,4 (Английский в фокусе). Грамматика английского языка. Сборник
упражнений. Часть 1. Часть 2 Барашкова Е.А. (2022)
5. Spotlight 2,3,4 (Английский в фокусе). Грамматика английского языка. Проверочные
работы.
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
1. https://resh.edu.ru/
2. https://m.edsoo.ru

2